Amb el suport del Consell Superior d'Avaluació de CatalunyaSobre el rendimiento académico influyen múltiples factores. Es sabido que uno de ellos es el contexto socio-cultural (CSC) del estudiante, de manera que la probabilidad de éxito académico de un estudiante con un CSC alto es mayor que el de uno con CSC bajo. Las diferencias en el rendimiento pueden verse alteradas por la presencia de otros factores. Así, aspectos personales como la procedencia de los estudiantes, o del entorno, como la tipología del centro educativo, son algunos de estos factores ampliamente estudiados. En el presente trabajo analizamos el papel que tienen los patrones atípicos de respuesta (PAR) en la relación entre el CSC y el rendimiento académico. En pruebas estandarizadas con preguntas de elección múltiple, los PAR hacen referencia a perfiles inesperados de respuestas a las preguntas de la prueba de evaluación. La presencia o ausencia de PAR puede identificarse mediante índices estadísticos. Se analizan las respuestas a dos pruebas de elección múltiple que evalúan competencias básica, y que el Consell Superior d'Avaluació de Catalunya ha administrado a alumnos que cursan el último año de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Los resultados del estudio nos permiten concluir que los PAR interactúan con el CSC en su efecto sobre el rendimiento académico, de manera que la presencia de patrones atípicos en las respuestas de los estudiantes tiene un efecto modificador sobre la brecha que el CSC muestra sobre el rendimiento escolar. Estos resultados apuntan a la necesidad de incluir el análisis de los PAR en los estudios de equidad educativa
