Bacheloroppgave, grunnskolelærerutdanning, 2015.Norsk:
Oppgaven tar for seg problemstillingen: Hva tenker lærere om lesing av sakprosatekster på mellomtrinnet? Jeg har benyttet meg av en kvalitativ metode, og samlet inn data gjennom intervju med fire lærere på mellomtrinnet. Ut ifra datainnsamlingen tar jeg for meg tre spørsmål, som jeg drøfter opp mot teori og reflekterer rundt selv. Jeg ble positivt overrasket over hvor mye fokus sakprosa har fått og hvor oppmerksomme lærerne var rundt det å benytte seg av spesielt fagtekster. Lærene benyttet seg av mange like undervisningsmetoder. Forskjellene var først og fremst hvor langt de hadde kommet i sitt arbeid med sakprosasjangeren, siden de arbeidet på ulike trinn. Jeg kom frem til at lærernes tanker om lesing av sakprosa henger tett sammen med tilpasset opplæring, for hvis elevene skal lære noe nytt, må læring skje ved hjelp av forkunnskaper, differensiering og god leseforståelse.English:
The thesis investigates the problem: What do teachers think about reading nonfiction texts in middle school? I have availed myself of a qualitative method, and collected data through interviews with four teachers. I will discuss three questions, which I then again will discuss against theory and reflect on myself. I was pleasantly surprised by how much focus nonfiction has gotten and how attentive teachers were with making use of particular texts. The teachers used many similar teaching methods. The differences were primarily how far they had come in their work with nonfiction genre, since they work at different levels. I came to the conclusion that teachers' thoughts about reading nonfiction is closely linked with tailored training so that students should learn something new, learning happens using prior knowledge, differentiation and good reading comprehension
