Leona, Evva

Leona Evva

University of Szeged

1 4 8 151 eg befolyásolják növekedésünket, egyes szerveink kialakulását, nemi életünket, egész testi és lelki habitusúnk kiformálódását, akkor nem tesszük fel ezt a kérdést. Az emberi nyersanyag, a pedagógus nevelőirányítása alá kerülő emberpalánta olyan testi és lelki al-kotás, amilyenné belső elválasztásé mirigyeinek hormontermelése determinálja és hogy nevelőtevékenységünkre milyen módon reagál, annak endogén alapjait szintén a hor-montermelés kialakította belső struktúrában találjuk meg. Éppen a hormontermelő mirigyeknek egymásközti és az egész szervezetet behálózó rendkívül finom kémiai összeköttetése az a kapocs, mely még talán az idegrendszernél is érzékenyebb mó-don foglalja egységbe testi és lelki életünket. A műben a hormonról szóló általános ismeretek után áttér a szerző az egyes hormontermelő mirigyekre (mellékvese, .'pajzsmirigy, agyalapi mirigy, férfi és női ivarmirigyek, hasnyálmirigy stb.), azok hormontermelő tevékenységére, a hormonok-nak a szervezetre gyakorolt hatására. Részletesen ismerteti a hormonelválasztási za-varokból keletkező elváltozásokat, valamint e kérdések orvostudományi vonatkozá-sait. A vitaminok és a hormonok vegyi és fiziológiai-hatásbeli rokonságára külön fe-jezetben utal. „Az alkat és belső elváltozás" cimű összefoglalás jellegű fejezetben a belső elválasztásé mirigyek működésének és a mai típustan értelmezése szerinti alkat kialakulásának szoros kapcsolatát tárja elénk. A kitűnően összeválogatott szemléletes képanyag még világosabbá, érthetőbbé teszi az egész munkát. Az a pedagógus, aki a szaktudományok korszerű eredményeinek felhasználá-sával akarja tökéletesíteni nevelői munkásságát, örömmel fogadja Tangl munkáját. Uherkovich Gábor. Hozzászólás Vadász Zoltánnak Evva Leona számolási vezérkönyvéről irt bírálatához. Vadász Zoltánnak e lap 1937. november és decemberi összevont számában megjelent bírálatára szükségesnek tartom az alábbiakat megjegyezni. Szerény munkámat nem csupán „tanítói eljárásom iránti lelkesedésből és el-fogultságból" írtam meg, hanem feletteseim jóváhagyásával, akik az alaplerakás le-hetőségéről meggyőződtek; Véleményük kialakításában nem tapasztalataik évszámok-ban való kifejezésére hivatkoztak, mint azt bíráló tette, hanem az általam elért ered-ményt több ízben felülvizsgálták s módszeremet az I. osztályt tanító tanítótársaim irányítására alkalmasnak találták. (Valamennyien 30 éven felüli tapasztalatokkal ren-delkeznek, de az „új nevelés" hívei és beosztottaik szárnypróbálgatásait, a fiatalabb generáció alkotni vágyását korunk nagy hibájától eltérően nem gáncsolják el.). Bíráló elismeri,, hogy eljárásommal „tetszetős" eredményeket esetleg el lehet érni, de tagadja az alaplerakás lehetőségét. Véleményem szerint a számolásnál tet-szetős eredmény tényleges eredmény nélkül nem képzelhető el s az eredmény maga az .alaplerakás. ... A notesz, használata sok isk. igazgató kívánsága. A könyvem 68—69. oldalán körülírt szeretetteljes bánásmóddal használt ellenőrző bejegyzések nem lehetnek- a tanulókra nézve károsak. A gyengébb tanulókat nem „szamárpadba" ültetem, mint bíráló írja, hanem csupán az első padokba, a 69. oldalon szereplő azon indok-kal, hogy az előbb ülő gyermeket jobban szemmel tudom tartani. Vannak tanítók, akiknél a rossz tanulók a legutolsó padban ülnek, hogy ne legyenek szem előtt. Azt hiszem, hogy csak a jóindulat hiánya lehet, ha valaki a gyengébb tanulók előbbre ültetésében a tanító jó szándékait nem tudja felfedezni. 1 4 9 Bíráló egyik helyen sokallja a naponkénti új meg új számfogalom nyújtását, néhány sorral tovább viszont ennek tökéletes ellentmondásaként megjegyzi, hogy „ke-vés a számolás" s hogy „az óravázlatok készítéséhez nincs anyag, mivel a legtöbb órának egyetlen számolási tétel tudatossá tétele az anyaga." A valóság kedvéért meg kell jegyeznem, hogy 160 óraterv közül csupán 4-nek az anyaga egyetlen tudatossá tétele. , Még több állítását cáfolhatnám meg, helyszűke miatt azonban csupán az utolsó előtti kissé merész megállapítását utasítom vissza, amelyben kijelenti, hogy könyve-men meglátszik a Szent István Társulat, azaz bíráló és társa (Straub-Vadász) szá-molási vezérkönyvének a hatása. Munkám e teljesen osztott iskolák I. o. számára dolgozza fel az évi anyagot tételenként az ismeretek, müveletek gondos, fokozatos p előkészítésével, pedagógiai vonatkozások alkalmazásával. A műveleteknek képekkel, rajzzal való levezetése, rögzítése, a szemléltetésnek, közlési módnak a tömegiskolák gyengébb tehetségű tanulóihoz való alkalmazkodása, végül a példáknak a tanulók ál-tal való rendszeres kigondolása módszerem legjellegzetesebb vonásai, amelyek a Straub-Vadász féle könyvben nem fedezhetők fel. így azt hiszem, hogy bíráló a ha-tások megállapításában kissé elfogult. A dominókövek használata nem bíráló kitalá-lása. Sziklás Adolf 1906-ban megjelent számolási vezérkönyvében már szerepel. (30. old.). Ugyanitt található pontok, vonások csoportosítása a legkülönbözőb helyzetben (szék, asztal, ágy). Beke Manó 1911-ben kiadott számolási vezérkönyvében pálcikák többféle helyzetben való, csoportosításáról, lerajzolásáról szintén ír. (18—50. old.) . A gyermekek-hozta, saját megfigyelésükből eredő problémák, árjegyzék alkalmazását pedig az 1932-es Tanterv és Utasítás írja elő (271: old. első 6 sora, 269. old. 5. pontja), így szerepeltetésük semmiesetre sem plagizálás, hanem csupán a kötelező forráshoz való ragaszkodás. Evva Leona. Procès-verbaux et Résolutions de la Vl.e Conférence internationale de 1'. instruction publique. Genève 1937, 128. lap. A Bureau International d 'Éducation ki-adványainak-58. száma. ' Ennek a kötetnek tartálma, bevezetés, az országonként kiküldött képviselők névsora (Magyarország 1. 47. lap : Bartók László követségi tanácsos), az ülésekről felvett jegyzökönyvek (helyenként felvilágosító válaszokkal a felvetett kérdésekre), a tárgyalásra kitűzött témákról szóló összefoglaló jelentések, végül a Bureau igazgató-jának, Piagetnek sommás jelentése az intézetnek 1936—37. évi működéséről. Ezúttal, tanulságos voltuk miatt, azoknak az ajánlás jellegével bíró határozatoknak (recom-mandations) rövidített közlésére szorítkozunk, amelyeket a Genfben 1937. júl. 19—23-án tartott VI. nemzetközi közoktatásügyi értekezlet a három napirendre tűzött tárgy dol-gában' elfogadott és az illetékes köröknek, értsd közokt. minisztériumoknak, figyel-mébe ajánlott (mellőzve a határozatokat megelőző „Tekintettel a . . . " kitétellel is-métlődő megokolásokat).1 ^ I. Tanfelügyelet. 1. Ezen legkényesebb állások betöltésénél felette komoly kö-rültekintéssel kell számbavenni az illetők' erkölcsi és érzelmi képességeit. 2. Erre az t 1 Ezeket a Bureau negyedévi Értesítőjének (Bulletin) legújabb 1937. évi 4. szá-mában is közlik a 161—66. lapon. Ugyanott, mint rendesen, számos tanügyi hír a •világ minden részéből és a különböző nyelven megjelent újabb pedagógiai munkák-nak rövid ismertetése. 

Hozzászólás Vadász Zoltánnak Evva Leona számolási vezérkönyvéről

írt bírálatához

http://acta.bibl.u-szeged.hu/52960/1/nev_szem_002_002_003_148-149.pdf

Hozzászólás Vadász Zoltánnak Evva Leona számolási vezérkönyvéről írt bírálatához

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

University of Szeged