Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя
Abstract
Емпірично підтверджується, що заперечує блокаду самореалізації учня у пізнавальній діяльності інтернальність у сфері досягнень, конструктивна світоглядна самодетермінація, автономна каузальна орієнтація, висока організація сім’ї, інтерналізація вищих цінностей. За факторним аналізом, посилюють блокаду самореалізації учня в пізнавальній діяльності: безособова каузальна орієнтація, амотивувальна мотивація, тобто мотивація, спрямована поза діяльності (термін Р. Райана і Е.Десі), превалювання зовнішньої мотивації (престиж, першість, матеріальна винагорода).Empirically defined are the qualities that reduce the blockade of self-realization (internality in the field of achievements, constructivism of worldview moderating, autonomous causal orientation, high family organization, internalization of higher family values). According to the factor analysis, the blockade of student self-realization in the process of learning and cognitive activity impersonal causal orientation, amotivating motivation (motivation, disorganizing activity); the predominance of external motivation (prestige, primacy, material encouragement) is the terminology of R. Ryan and E. Desi
