Обосновывается возможность использовании связанного с реализацией ценностей ценностного подхода к формированию этического мышления будущего учителя как теоретического; приводятся доказательства того, что категории педагогической этики, которыми мыслит, оперирует в своем этическом мышлении учитель, обладают значением ценностей; делается вывод о том, что приобщение будущего учителя к ценностям в рамках реализации ценностного подхода есть тем самым и развитие у него категориального аппарата этического мышлени
