Este trabajo analiza la correlación positiva entre dos factores a la hora de evaluar la comprensión audiovisual: el formato de la evaluación (tipo test o preguntas abiertas) y los resultados. Se comparan dos pruebas de un mismo ejercicio realizado en clase de ELE (N=66): una primera de preguntas abiertas (N=17) y una segunda que incluye preguntas de selección múltiple e ítems dicotómicos (N=49). En este último caso se analiza además la correlación entre el número de visionados y los resultados obtenidos.
Tras revisar la literatura se presentan dos hipótesis: (1) los estudiantes sometidos a la prueba tipo preguntas abiertas puntúan menos que los otros; (2) el número de visionados influye en los resultados. En contra de la primera hipótesis planteada, los participantes a la prueba tipo test no obtienen mejores resultados. La segunda hipótesis sí se comprueba aunque el turno adicional favorece en primer lugar a los estudiantes menos fuertes.
El presente estudio proporciona datos empíricos para el análisis de las posibles incidencias que tienen el formato de prueba y el número de repeticiones en los resultados de pruebas de comprensión auditiva en ELE, un tema de investigación poco explorado, en particular en comparación con el inglés como lengua extranjera
