В даній статті представлені результати факторної структури мотиваційно-ціннісної сфери студентів на різних курсах навчання. Мета даної статті виявити особливості факторної структури мотиваційно-ціннісної сфери студентів на різних курсах навчання. Предмет вивчення – особливості структури змісту мотиваційно-ціннісної сфери студентів. Виявлені відмінності у структурі мотиваційного, ціннісного та індивідуально-типологічного компонентів студентів на різних курсах навчання. Порівняльний аналіз змісту компонентів мотиваційно-ціннісної сфери студентів показав, що студенти усіх курсів пов’язують власний успіх з зовнішніми обставинами, віддають перевагу зовнішньому успіху. Студенти мають сформовані уявлення про шляхи досягнення успіху завдяки везінню, отриманню матеріального благополуччя, задоволеністю собою при досягненні успіху у виконуваній діяльності, прояві себе та власних здібностей у творчості, служінні вищій меті. Отримані результати можуть бути застосовані у роботі психологів з метою підвищення мотивації навчання та формування мотиваційно-ціннісної сфери студентівКлючові слова: студенти, мотиваційний, ціннісний та індивідуально-типологічний компонент, учбова мотивація, ціннісні орієнтації, особистісна саморегуляціяСкворчевская Е. Л. Определение факторной структуры мотивационно-ценностной сферы студентов на разных курсах обучения / Украинская инженерно-педагогическая академия (УИПА), Украина, г. ХарьковВ данной статье представлены результаты факторной структуры мотивационно-ценностной сферы студентов на разных курсах обучения. Цель данной статьи выявить особенности факторного структуры мотивационно-ценностной сферы студентов на разных курсах обучения. Предмет изучения – особенности структуры содержания мотивационно-ценностной сферы студентов. Обнаруженные различия в структуре мотивационного, ценностного и индивидуально-типологического компонентов студентов на разных курсах обучения. Сравнительный анализ содержания компонентов мотивационно-ценностной сферы студентов показал, что студенты всех курсов связывают собственный успех с внешними обстоятельствами, предпочитают внешнему успеху. Студенты имеют сложившиеся представления о путях достижения успеха благодаря везению, получению материального благополучия, удовлетворенности собой при достижении успеха в выполняемой деятельности, проявлении себя и собственных способностей в творчестве, служении высшей цели. Полученные результаты могут быть применены в работе психологов с целью повышения мотивации обучения и формирования мотивационно-ценностной сферы студентовКлючевые слова: студенты, мотивационный, ценностный и индивидуально-типологический компонент, учебная мотивация, ценностные ориентации, личностная саморегуляцияSkvorchevskaya E. L. The definition of students’ factor structure in motivational axiological sphere at the different educational year/ Ukrainian Engineering pedagogical academy (UEPA), Ukraine, Kharkov.There are results of students’ factor structure in motivational axiological sphere at the different educational year. The aim of this article is to educe factor’s structure feature of the students’ motivational-valued sphere on the different course of study. The subject matter is features of structure in the students’ motivational-valued sphere. Differences in students’ motivational structure, valued and individually-typology components on different course of study were found out. The comparative study of components for the students’ motivational-valued sphere was showed that all courses study students put together their success with the external circumstances and prefer it than external success. Students have social perceptions about the ways of progress success thanks to luck, getting of material welfare, to satisfaction by itself with obtaining success in this activity, approving oneself and their creative work abilities, service of higher aim. Getting results can be applied in the psychologists’ process for increasing motivation of education and forming the motivational-valued students’ sphere.Key words: students, motivational, axiological and individual-typological component, academic motivation, value system, personal self-adjustment
