Les liens entre l'habileté à reconnaître le schéma de problèmes, la compréhension et le rendement en résolution de problèmes écrits d'arithmétique d'élèves de 3e année
La littérature montre que beaucoup d'élèves ont de la difficulté en résolution de
problèmes écrits de mathématique et qu'une bonne façon d'intervenir serait d'agir sur la
compréhension de ces problèmes. Pour améliorer cette compréhension, certains auteurs
proposent de développer l'habileté à reconnaître le schéma de problèmes mathématiques.
En plus de favoriser la compréhension, il semble que cette habileté influencerait le
rendement en résolution de problèmes écrits de mathématique. Toutefois, le nombre
d'études qui se sont intéressées à l'habileté à reconnaître le schéma de problèmes
mathématiques est limité, et ce, particulièrement au primaire. Dans cette étude
exploratoire, les liens entre l'habileté à reconnaître le schéma de problèmes, la
compréhension et le rendement en résolution de problèmes écrits d'arithmétique chez des
élèves de 3e année sont étudiés. En évaluant l'interaction entre chacune de ces trois
variables, ce projet a pour but d'apporter un regard nouveau et de nuancer les liens qui les
unissent. Afin d'atteindre l'objectif de la recherche, un questionnaire en trois parties a été
développé. Chacune des parties devait évaluer une des variables à l'étude. Le
questionnaire a été soumis à 188 élèves de 3e année du primaire (8-9 ans) provenant de
quatre écoles situées dans la région de Chaudière-Appalaches. Les résultats ont permis
d'observer des liens significatifs entre les trois variables. De plus, il semble que l'habileté
à reconnaître le schéma de problèmes mathématiques se distinguerait de la
compréhension de problèmes et qu'elle contribuerait au rendement en résolution de
problèmes écrits de mathématique
