Artikel ini membahas tentang Inovasi Pembelajaran Konstektual. Inovasi pembelajaran

konstektual adalah pembelajaran dalam memperoleh kerangka dan memperluas

wawasan/pengetahuan dengan cara melalui deduktif, artinya pembelajaran yang dilakukan

harus mempelajari terlebih dahulu kemudian mengimplementasikan secara detailnya.

Pembelajaran ini lebih menekankan pada proses keterlibatan siswa dengan guru dalam

pembelajran berlangsung

Adea, Wulan Hajjatul Zamzania

eprints umsida

INOVASI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL  Nama  : Adea Wulan Hajjatul Zamzania NIM : 152071200013 Prodi/SMT : PGMI A1/ V Email  : adeawulan06@gmail.com Ringkasan : Artikel ini membahas tentang Inovasi Pembelajaran Konstektual. Inovasi pembelajaran konstektual adalah pembelajaran dalam memperoleh kerangka dan memperluas wawasan/pengetahuan dengan cara melalui deduktif, artinya pembelajaran yang dilakukan harus mempelajari terlebih dahulu kemudian mengimplementasikan secara detailnya. Pembelajaran ini lebih menekankan pada proses keterlibatan siswa dengan guru dalam pembelajran berlangsung.  A. Pembahasan  1. Inovasi pembelajaran kontekstual  Pelaksanana pembelajaran menjadi bahan bahasan yang menarik perhatian para pendidik, terutama setelah dpberlakuannya kurikulum 2013. Karena pada kurikulum 2013 peserta didik dituntun dapat berfikir secara kritis.1  Pembelajaran konstektual lebih menonjolkan pada keaktifan peserta didik dalam melakukan sesuatu, dan memberikan pembelajaran yang bernuansa lain kepada pesrta didik. Jadi ada rasa keingintahuan yang lebih jauh, belajar ingin tahu dan berbuat. Pembelajaran kontekstual akan membahas bagaimana peserta didik menjadi seseorang yang dekat dengan lingkungan dimana, apa dan siapa sebenarnya dirinya itu.2 Pembelajaran kontekstual yaitu belajar dalam rangka memperoleh dan menambah pengetahuan baru, yang diperoleh dengan cara deduktif, artinya pembelajaran dimulai dengan cara mempelajari secara keseluruhan, kemudian memperhatikan detailnya.  1) Konsep dasar dan karakteristik pembelajaran kontekstual Pembelajarn kontekstual adalah pendekatan yang lebih menekankan kepada proses keterlibatan siswa dalam pembelajaran.3 Dimana peserta didik secara penuh                                                           1 M. Musfiqon & Nurdyansyah, Pendekatan Pembelajaran Saintifik, (Sidoarjo : Nizamia Learning Center,       2015), 49 2 Sanjaya, Wina. 2007. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. 3 Nurdyansyah, N., & Andiek Widodo, Inovasi Teknologi Pembelajaran, (Sidoarjo : Nizamia Learning Center, 2015), 33  menemukan materi yang akan dipelajari dan dihubungkan dalam situasi kehidupan nyata dan dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka. Pembelajaran bersifat menyeluruh. Dan dapat menghubungkan antara materi yang dipelajari dengan situasi kehidupan nyata. Pendekata CTL merupakan pembelajaran yang memungkinkan siswa menerapkan dan mengalami apa yang sedang diajarkan dengan mengacu pada masalah-masalah dunia nyata, sehingga pembelajaran akan menjadi lebih berarti dan menyenangkan.4 Pembealajaran konstektual meliputi:   a) Pemahaman pengetahuan Pengetahuan yang diperoleh bukan untuk dihafal tapi untuk dipahami dan diyakini degan cara meminta tanggapan. b) Mempraktekan pengetahuan dan pengalaman  c) Melakukan refleksi terhadap strategi pengembangan pengetahuan  d) Pemahaman konstektual maksudnya pembelajaran dimulai dengan mempelajari secara keseluruhan, kemudian memperhatikan detailnya. 2) Pendekatan dan prinsip pembelajaran kontekstual a) Pendekatan pembelajaran kontekstual Pendekatan yang berfokus pada peserta didik, kemampuan berfikir, aktivitas, berfokus pada guru, berfokus pada masalah, dan pengalaman peserta didik. b) Prinsip-prinsip pembelajaran kontekstual  Menurut Elaine B. Jhonson ada tiga prinsip utama yang digunakan yaitu : saling ketergantungan, diferensasi, dan pengorganisasian 3) Asas-asas dalam pembelajaran kontekstual 5 a) Kontruktivisme  Proses membantu atau menyusun pengetahuan baru dalam struktur kognitif siswa berdasarkan pengalaman.  b) Inkuiri (penemuan) proses pembelajaran dalam pencarian dan penemuan melaui proses berfikir sistematis. Maksudnya pengetahuan bukan fakta dari hasil mengingat, akan tetapi perencanaan, guru bukanlah mempersiapkan sejumlah materi yang hasul dihafal tetapi merancang pembelajaran yang dimana siswa dapat memukan materi itu sendiri yang harus dipahaminya.                                                           4 Nurdyansyah, N., & Eni Fariyarul Fahyuni.  Inovasi Model Pembelajaran sesuai kurikulum 2013. (Sidoarjo: Nizamia Learning Center. 2016). 125.  c) Questioning (Bertanya)  Belajar pada hakikatnya bertanya adalah bertanya dan menjawab pertanyaan. Dalam proses pembelajaran melalui CTL guru tidak menyampaikan informasi begitu saja, akan tetapi memancing siswa agar menemukan sendiri.  d) Learning Community (Masyarakat belajar) Hasil pembelajaran yang diperoleh melaui kerja sama dengan orang lain atau dalam kerja kelompok yang secara alamiah. Hasil belajar dapat diperoleh dari sharing dengan orang lain, antar teman, antar kelompok. e) Modelling (Pemodelan) Proses belajar dengan memperagakan sesuatu sebagai contoh yang dapat dtiru siswa. 6Proses modelling tidak terbatas dari guru saja, melainkan juga dapat memanfaatkan siswa yang dianggap memiliki kemampuan.  f) Refleksi Proses pembelajaran pengalaman yang telah dipelajari dengan cara mengurutkan kembali kejadian-kejadian atau peristiwa yang telah dilaluinya. g) Authentic Assesment (Penilaian nyata) Proses pengumpulan data yang memberikan gambaran perkembangan hasil belajar siswa. Maksudnya gambaran proses dan kemajuan siswa dalam pembelajaran. 4) Model pembelajaran kontekstual Ada 4 tahap model peembelajaran yaitu : invitasi, eksplorasi, penjelasan dan solussi, dan pengambilan tindakan.7 a) Tahap invitasi Peserta didik lebih didorong untuk dapat mengemukakan pengetahuan tentang konsep yang dibahas. Guru juga dapat memancing dengan memberikan pertanyaan mengenai konsep yang dibahas dengan pendapat yang mereka miliki. Jadi peserta didik diberi kesempatan untuk mengkomunikasikan, mengikutsertakan pemahahaman tentang konsep tersebut. b) Tahap eksplorasi  Peserta didik diberi kesempatan untuk menyelidiki dan menemukan konsep melalui pengumpulan, pengorganisasian, penginterprestasikan data dalam                                                           6 Ibid., 129 7 Ibid., 130 kegiatan yang sudah dirancang oleh guru.8 Tahap ini dapat memenuhi rasaa keingintahuan peserta didik tentang fenomena kehidupan lingkungan sekelilingnya. c) Tahap penjelasan dan solusi Peserta didik memberikan penjelasan-penjelasan solusi yang berdasarkan pada hasil observasinya. d) Tahap pengambilan tindakan Peserta didik dapat membuat keputusan, menggunakan pengetahuan dan keterampilan, berbagai informasi dan gagasan, dan mengajukan saran balik secara individu. Langkah-langkah pembelajaran kontekstual:9 1) Memilih temaMenentukan konsep-konsep yang dipelajarai 2) Menentukan kegiatan-kegiatan untuk investigasi konsep-konsep terdaftar. 3) Menentukan mata pelajaaran terkait (dalam bentuk diagram). 4) Mereview kegiatan-kegiatan dan mata pelajaran yang terkait. 5) Menentukan urutan kegiatan . 6) Menyiapkan tindak lanjut Ciri kelas yang menggunakan pendekatan konstektual10: 1) Pengalaman nyata. 2) Kerjasama saling menunjang. 3) Gembira belajar dengan bergairah. 4) Pembelajaran terintegrasi. 5) Menggunakan berbagai sumber. 6) Siswa aktif dan kritis. 7) Menyenangkan tidak membosankan. 8) Sharing dengan teman. 9) Guru kreatif                                                             8 Darmadi, Pengembangan Model dan Metode Pembelajaran dalam Dinamika Belajar Siswa, (Yogyakarta : Deepublish, 2017), 92 9 Nurdyansyah,  N., & Andiek Widodo, Inovasi Teknologi ….., 116 10 S. Muchith, Pembelajaran Konstekstual, (Semarang: Rasail, 2008), 78   B. Kesimpulan  Pembelajaran kontekstual merupakan belajar dalam rangka memperoleh dan menambah pengetahuan baru, yang diperoleh dengan cara deduktif, artinya pembelajaran dimulai dengan cara mempelajari secara keseluruhan, kemudian memperhatikan detailnya. Yang mencakup 4 aspek yaitu: a)konsep dasar dan karakteristik pembelajaran konstektual. b) pendekatan dan prinsip. c) asas-asas dalam pembelajran. d) dan model pembelajran konstektual. agar keempat asep tersebut dapat tercapai dengan baik maka diperlukannya inovasi pembelajran konstektual. Inovasi pembelajaran konstektual adalah suatau metode yang mampu memberikan kesempatan siswa untuk berfikir kritis dalam memecahkan suata masalah. Pada dasarnya belajar berfikir aktif dapat mengembangkan pola pikir anak supaya cepat tanggap terhadap keadaan sekitar. Bagi guru pembelajaran konstektual pembelajaran yang paling tepat untuk diberikan kepada siswa, dinama siswa dapat berfikir dan mampu memcahkan masalah dengan sendiriya.     DAFTAR PUSTAKA  Sanjaya, Wina. 2007. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.  Nurdyansyah, N., & Widodo, Andiek. 2015. Inovasi Teknologi Pembelajaran. Sidoarjo: Nizamia Learning Center.   Nurdyansyah, N., & Eni Fariyarul Fahyuni. 2016. Inovasi Model Pembelajaran sesuai kurikulum 2013. Sidoarjo: Nizamia Learning Center.  Darmadi. 2017. Pengembangan Model dan Metode Pembelajaran dalam Dinamika Belajar Siswa. Yogyakarta: Deepublish.   Muchith, S. 2008. Pembelajaran Konstekstual. Semarang: Rasail.  M. Musfiqon & Nurdyansyah, 2015 Pendekatan Pembelajaran Saintifik, Sidoarjo : Nizamia Learning Center.          

Inovasi Pembelajaran Kontekstual

http://eprints.umsida.ac.id/1535/1/adea%20wulan.pdf

Inovasi Pembelajaran Kontekstual

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

eprints umsida