Orientadora: Profª Dra. Glaucia da Silva BritoDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Parana, Setor de Ciencias Humanas, Letras e Artes, Programa de Pós-Graduação em Comunicação. Defesa: Curitiba,27/06/2012Bibliografia: fls. 85-88Resumo: O estudo dos processos comunicativos, educacionais e das novas tecnologias ganha importância na sociedade que compartilha recursos audiovisuais no ciberespaço de forma dinâmica. A utilização destes recursos no espaço educacional causam mudanças na forma de ensinar e aprender, pois os docentes passaram a utilizar em suas aulas as produções criadas para televisão, rádio, jornais, revistas e livros impressos que estão compartilhados na Internet. Em muitas escolas a Internet passou a ser utilizada como canal de acesso a pesquisa em vários projetos educacionais, proporcionando situações que remetem à utilização de imagens, sons e vídeos na ação docente. O objetivo desta pesquisa é analisar a forma de utilização dos recursos audiovisuais nas aulas dos professores do ensino médio e fundamental considerando a comunicação estabelecida pelos docentes com os alunos. O estudo dos processos comunicacionais em sala de aula. Parte-se do seguinte problema da pesquisa: De que forma a utilização de áudio, vídeo e imagens presentes na Internet podem influenciar a ação docente? Torna-se, portanto, imprescindível analisar como esses recursos são apropriados pelos professores na busca de suscitar o intercâmbio de informações e a compreensão mútua dos códigos e dos símbolos presentes nos recursos disponíveis na Internet. A hipótese desta pesquisa é que, ao desenvolverem as aulas utilizando vídeos, áudios e imagens presentes na Internet como recursos didáticos, os docentes direcionam os estudantes à pesquisa, abandonando o modelo conservador que busca a reprodução do conhecimento. Recorremos a vários autores que versam os campos da comunicação, educação e tecnologias de informação e comunicação, entre eles: Freire (1983), Wolton (1997), Castells (2003 e 2005), Dias (2003), Marcondes Filho (1988) e Brito e Purificação (2008). A partir destes autores, buscamos analisar características a serem desenvolvidas pelos docentes que utilizam recursos audiovisuais em suas aulas, tais como direcionamento à pesquisa, reflexão e mediação da ação docente na conjuntura das tecnologias de informação e comunicação, passando pela construção do conhecimento a partir da utilização de imagens sons e vídeos. Buscamos autores para fundamentar a metodologia da pesquisa e análise de conteúdos, entre eles: Santaella (2001), Carvalho (2001) e Bardin (1977). Estes autores nos direcionaram a pesquisa para uma abordagem qualitativa tendo como estratégia a análise de conteúdo, trazendo como métodos de coleta de informações a aplicação de um questionário com perguntas abertas, entrevistas e pesquisa documental. Os pesquisados foram professores do Ensino Fundamental e Médio participantes do projeto um computador por aluno do Governo Federal. A pesquisa demonstrou que a forma como os professores têm utilizado áudio, vídeo e imagens disponibilizados na Internet influenciam na dinâmica de suas aulas, na interação do docente com os estudantes e na maneira de comunicar suas aulas. A hipótese foi parcialmente confirmada, pois os docentes direcionam os estudantes a pesquisar e debater assuntos pertinentes a aula, no entanto, a comprovação de inovação exige observar a relação do docente com os estudantes ao aplicar os recursos áudio visuais. Os professores entrevistados sentem necessidade de uma formação continuada que desenvolva a técnica e a metodologia pedagógica para utilizar recursos audiovisuais da Internet, compreendem a necessidade de mudanças na comunicação do docente com os alunos e que o seu papel na cibercultura, deve ser de mediador e facilitador.Abstract: The study of communication processes, education and new technology gains in importance in society that shares audiovisual resources in cyberspace in a dynamic way. The use of these resources in the education space, cause changes in the way of teaching and learning, as teachers began to use in their classes created productions for television, radio, newspapers, magazines and printed books that are shared on the Internet. In many schools, the Internet was used as a channel of access to research in various educational projects, providing situations that lead to the use of images, sounds and videos on teaching. The objective of this research is to analyze the use of audiovisual resources in the classroom teachers of elementary and middle school considering the communication established by teachers with students. The study of communication processes in the classroom. It starts with the following research problem: How does the use of audio, video and images on the Internet can influence the teaching? It is therefore essential to analyze how these resources are appropriated by teachers seeking to raise the exchange of information and mutual understanding of codes and symbols found in the resources available on the Internet. The hypothesis is that in developing lessons using video, audio and images found on the Internet as teaching resources, teachers direct students to research, leaving the conservative model that seeks the reproduction of knowledge. Use a variety of authors that deal with the fields of communication, education and information and communication technologies, including: Freire (1983), Wolton (1997), Castells (2003 and 2005), Dias (2003), Marcondes Filho (1988) and Purificação and Brito (2008). From these authors, we analyze characteristics to be developed by teachers who use visual aids in their classes, such as directing the research, reflection and mediation of teacher action in the situation of information technology and communication, through construction of knowledge from the use of sounds and video images. Authors seek to justify the research methodology and analysis of content, including: Santaella (2001), Carvalho (2001) and Bardin (1977). These authors led us to search for a qualitative approach using a strategy of content analysis, bringing as methods of gathering information for the application of a questionnaire with open questions, interviews and documentary research. Respondents were teachers of elementary and high school participants of the project one computer per student of the Federal Government. The research showed that how teachers have used audio, video and images available on the Internet influence the dynamics of their classes, in interaction with students and teachers on how to bring their classes. The hypothesis was partially confirmed as teachers direct students research and debate issues relevant to class, however, evidence of innovation requires the teacher to observe the relationship with the students to apply the audio-visual resources. The teachers interviewed feel a need for continuing education to develop the technique and teaching methodology to use audiovisual resources of the Internet, understand the need for changes in teacher communication with students and their role in cyberculture, should be a mediator and facilitator
