La práctica de enseñar y aprender a enseñar matemáticas. La generación y uso de instrumentos de la práctica

Abstract

Desde una perspectiva situada se identifican algunos interrogantes sobre el proceso de apren- der a enseñar matemáticas cuando se considera la enseñanza como una práctica que tiene que ser comprendida y aprendida. Las reflexiones generadas en el contexto de la formación de maestros se particularizan a través de la caracterización de la generación y uso de instrumentos de la práctica. El diseño de casos , integrando material textual y videos y centrados en el aprendizaje matemático de los alumnos de Primaria y utilizados como contextos de indagación para los estudiantes para maestro se usa para ejemplificar las reflexiones anteriores. Qué y cómo aprenden los estudiantes para maestro con este material es analizado considerando los significados y usos de algunos ins- trumentos que caracterizan la práctica . Finalmente se señalan algunas implicaciones que se gene- ran al adoptar una perspectiva situada para caracterizar el proceso de aprender a enseñar matemá- ticas en la formación de maestrosTeaching is considered a practice that can be understood and learnt generating sorne issues from a situative perspective of teacher learning . The reflections on teacher education are focused using the theoretical constructs "teaching tools and ways too Is are u sed". The design of cases (video- text) which use the mathematics leaming of primary pupils as inquiry context to primary teacher students is used as an example of former reflections. What and how primary teacher students learn with this material is analyzed taking account making-sense of conceptual tools and its use in de- signing tools for mathematics teaching . Finally, sorne issues on primary teacher learning from a sit- uative perspective are examine