Altersunterschiede in der Entwicklung des sozialen Verstehens bei österreichischen Volksschulkindern ermittelt mithilfe des Social Cognitive Skills Test
Aufbauend auf der Theorie der Entwicklung des sozialen Verstehens nach Selman (1980) und Selman und Byrne (1974) und den acht sozial-kognitiven Fähigkeiten nach Gerris (1981) setzt sich diese Arbeit mit der sozialen Entwicklung und dem Zusammenhang von sozial-kognitiven Fähigkeiten mit schlussfolgerndem Denken auseinander. Diese Theorien bildeten die Grundlage für die Entwicklung des Social Cognitive Skills Test (SCST) von Van Manen, Prins und Emmelkamp (2009). Mit dem SCST und den CPM (Coloured Progressive Matrices) von Raven (Raven, Raven & Court, 2006), wurden 126 Kinder im Alter von 6 bis 10 Jahren getestet. Der SCST wurde außerdem ins Deutsche übersetzt. Die CPM wurden als Gruppenverfahren und der SCST als Einzeltest an zwei Volksschulen in Niederösterreich vorgegeben. Die einzelnen Hypothesen beziehen sich auf Altersunterschiede und Geschlechtsunterschiede bei der Bewältigung von sozial-kognitiven (H11 und H12) sowie kognitiven Aufgabenstellungen (H14 und H15) und den Zusammenhang von CPM und SCST (H13). Die Ergebnisse zeigen signifikante Unterschiede zwischen den einzelnen Altersstufen, sowohl für die CPM (H14) als auch den SCST (H11), wobei die Zehnjährigen jeweils am besten abschneiden. Für den SCST wurden zusätzlich Altersgruppen gebildet und es zeigt sich ein signifikanter Unterschied zwischen den 7-8-jährigen und den 9-10-jährigen Kindern. Für beide Testverfahren können keine Geschlechtsunterschiede (H12+ H15) in der vorliegenden Stichprobe nachgewiesen werden. Es zeigt sich jedoch ein signifikanter, wenn auch sehr niedriger (.3176) Zusammenhang der beiden Testscores (H13). Die statistischen Analysen zeigen außerdem einen signifikanten Unterschied hinsichtlich der Schwierigkeit zwischen allen Subskalen und Niveaus. Die Reliabilitätsanalyse liefert zufrieden stellende Ergebnisse für den SCST. Die Itemtrennschärfen und die Gesamtreliabilität fallen insgesamt etwas niedriger aus als im Manual angegeben.In this thesis differences in the social development of six to ten year old children are described. Based on Selman’s “The growth of interpersonal understanding” (1980) this thesis wants to find out about the relation of social development and deductive reasoning. The Social Cognitive Skills Test (Van Manen, Prins & Emmelkamp, 2009) und the Coloured Progressive Matrices (Raven, Raven & Court, 2006) are used. The Social Cognitive Skills Test (SCST) is based on the structural developmental approach of social cognition by Selman and Byrne (1974) and the eight social-cognitive skills by Gerris (1981). The questions of SCST were translated to german. 126 children from two different elementary schools were tested alone (SCST) and as a group (CPM). The research questions are: Are there differences in the SCST scores and the CPM scores based on age or sex? Is there a relation of SCST and CPM scores? The findings confirm the age differences in the SCST found by Van Manen, Prins und Emmelkamp (2001). There is a significant difference between the groups of 7 to 8-year-old children and 9 to 10-year-old. There are also age differences in the CPM. The ten year old children have the highest scores in both tests. In neither of the two tests sex differences can be found. The relation of SCST and CPM scores is small (.3176) but significant. Between all subscales of the SCST significant differences can be found. The reliability analysis shows satisfactory results. The discriminatory power of the several subscales and total test reliability (0,89) are marginally lower than denoted in the test manual
