Dissertação de Mestrado em Didáctica da Matemática e das Ciências apresentada na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do CasteloA escola, actualmente, assume um papel cada vez mais importante no desenvolvimento de competências que os alunos necessitam para o exercício pleno da sua cidadania. Urge adoptar práticas pedagógicas que permitam uma adaptação à sociedade em permanente mudança na qual as informações e os conhecimentos são veiculados de uma forma vertiginosa. Paralelamente, há uma necessidade de aumentar a literacia científica dos cidadãos. A escola tem por obrigação promover o desenvolvimento dessas competências contribuindo para a formação de cidadãos responsáveis, informados e críticos.
A importância das intervenções educativas que promovem de maneira integrada competências académicas e socioemocionais tem vindo a ser salientada. Neste âmbito, a investigação tem demonstrado a eficácia de abordagens de tipo peer-assisted learning na realização académica e não-académica dos alunos, produzindo efeitos a nível da aprendizagem, relações sócio-afectivas, auto-estima, atitudes e comportamento, entre outros (e.g., Ginsburg-Block, Rohrbeck & Fantuzzo, 2006; Johnson & Johnson, 1999).
No presente estudo procurou avaliar-se os efeitos académicos e sociais de um programa de aprendizagem cooperativa desenvolvido na área do ensino experimental das ciências. Trata-se de um estudo de caso, conduzido numa turma de 2.º ano de escolaridade, ao longo de 2 meses. Para a recolha de dados utilizou-se o teste sociométrico (antes e após o programa), observação sistematizada ao longo do programa, com recurso a um observador participante e a um observador distanciado, tendo este participado em três momentos distintos do estudo (princípio, meio e fim). No final de cada actividade experimental, os alunos fizeram uma auto-avaliação do grupo e uma auto-avaliação individual. Foram igualmente analisados os produtos de aprendizagem realizados em grupo e individualmente.
Os resultados evidenciaram efeitos (1) ao nível das aprendizagens específicas desenvolvidas, quer relativas a conteúdos, quer processuais; (2) ao nível das relações interpessoais, verificando-se um incremento das redes sociais e da aceitação positiva de alunos; (3) e ao nível do comportamento, atitudes e empenho académico.Nowadays school takes an increasingly important role in the development of skills that students need for the full exercise of citizenship. It is urgent to adopt teaching practices that allow a full adaptation to an ever-changing society where information and knowledge are conveyed in a dizzying way. In parallel, there is a need to increase people scientific literacy. The school has an obligation to promote the development of these skills to contribute to the formation of responsible, informed and critical citizens.
The importance of educational interventions that promote in an integrated manner both socio-emotional and academic skills has been highlighted. In this context, research has demonstrated the effectiveness of approaches as peer-assisted learning on academic and non-academic student´s achievement, producing effects on learning, social-emotional relationships, self-esteem, attitudes and behavior, among others (e.g., Ginsburg-Block, Rohrbeck & Fantuzzo, 2006; Johnson & Johnson, 1999).
The present study aims to evaluate the academic and social effects of a cooperative learning program developed in the area of science education. It is a case study, conducted in a class of 2nd grade over 2 months. For data collection it was used a sociometric test (before and after the program), systematic observations throughout the program, using a participant observer and a detached observer, who participated in this study in three different times (beginning, middle and end). At the end of each experimental activity, the students made group self-assessment and individual self-assessment. It were also analyzed the products of learning conducted in groups and individually.
The results showed effects (1) at the level of specific content or processes learning, (2) at the level of interpersonal relations, promoting an increase in social networks and in positive acceptance of pupils, (3) and at the level of behavior, attitudes and academic engagement
