This poster presented the first results of a study concerning teaching behaviour. Beginning teachers, with a maximum of two years of work experience, participated in this study. Differences are shown between teachers who completed a non-university teacher training versus teachers who completed a university teacher training

Flens, Petra

Helms-Lorenz, Michelle

Maulana, Ridwan

van de Grift, Wim

University of Groningen

   University of GroningenDe pedagogische en didactische vaardigheden van startersFlens, Petra; Helms-Lorenz, Michelle; Maulana, Ridwan; van de Grift, WimIMPORTANT NOTE: You are advised to consult the publisher's version (publisher's PDF) if you wish to cite fromit. Please check the document version below.Document VersionPublisher's PDF, also known as Version of recordPublication date:2015Link to publication in University of Groningen/UMCG research databaseCitation for published version (APA):Flens, P., Helms-Lorenz, M., Maulana, R., & van de Grift, W. (2015). De pedagogische en didactischevaardigheden van starters: Eerste- en tweedegraads leraren in vmbo en onderbouw havo/ vwo.Postersessie gepresenteerd op  Onderwijs Research Dagen 2015 (ORD), Leiden, .CopyrightOther than for strictly personal use, it is not permitted to download or to forward/distribute the text or part of it without the consent of theauthor(s) and/or copyright holder(s), unless the work is under an open content license (like Creative Commons).Take-down policyIf you believe that this document breaches copyright please contact us providing details, and we will remove access to the work immediatelyand investigate your claim.Downloaded from the University of Groningen/UMCG research database (Pure): http://www.rug.nl/research/portal. For technical reasons thenumber of authors shown on this cover page is limited to 10 maximum.Download date: 12-11-2019Petra Flens, Michelle Helms-Lorenz, Ridwan Maulana en Wim van de GriftGemiddelde score van alle leraren (eerste- en tweedegraads)Verschil tussen eerste- en tweedegraads opgeleide leraren?Effect-grootte (Rosenthal r)Score p rVeilig en stimulerend leerklimaat 3.45 .58 -.12Efficiënte lesorganisatie 3.25 .06 -.02Duidelijke en gestructureerde instructie3.41 .03* -.08Intensieve en activerende les 3.07 .07 -.10Afstemmen van instructie en verwerking op verschillen3.06 <.01** -.08Leerstrategieën aanleren 3.07 <.01** -.15Totaal op de gehele vragenlijst 3.20 .01** -.19**  Significant bij de .01 grens (tweezijdig).** Significant bij de .05 grens (tweezijdig).r> .1= klein effect r> .3 = medium effect r>.5 = groot effectLeraren507 leraren met 0-2 jaar werkervaring die recentelijk zijn afgestudeerd. Leraren geven les aan vmbo of onderbouw havo/ vwo.LeerlingenPer leraar vulde één klas (gemiddeld 21 leerlingen) een vragenlijst in over de docent. VragenlijstDe leerlingvragenlijst inventariseert het pedagogisch en didactisch handelen (verspreid over 6 domeinen) van de leraar. Voorbeelden van stellingen zijn:- Mijn leraar zet mij aan het denken- Mijn leraar geeft mij zelfvertrouwen bij moeilijke taken- Mijn leraar legt mij alles duidelijk uit Interpretatie van de scoresRespons categorie: 1=nooit, 4=vaak. De scores worden als volgt geïnterpreteerd:Scores 1-2= onvoldoende Scores 2-3 = voldoende Scores 3-4 = goedHoe zijn verschillen tussen eerste-en tweedegraads leraren te verklaren?Wat kunnen we met deze bevindingen?Geen verschillen tussen mannelijke en vrouwelijke leraren.Gemiddelde scores:Eerstegraads leraar: 3.16. Tweedegraads leraar: 3.24.Patroon: Leerlingen waarderen leerklimaat, instructie en klasmanagement hoger dan activeren, differentiëren en leerstrategieën aanleren.Maakt het in de ogen van leerlingen verschil of hun leraar eerstegraads              of tweedegraads bevoegd is?Onderzoeksvraag MethodeResultatenDiscussie%KlassenVWO 28.4HAVO 27.4VMBO tl 21.1VMBO gl 2.2VMBO kb 11.6VMBO bb 9.3Tweedegraads leraren scoren significant hoger dan eerstegraads leraren, wat betreft instructie geven, differentiëren en het aanleren van leerstrategieën. Echter, deze verschillen zijn maar klein.Het pedagogisch en didactisch handelen wordt hoger gewaardeerd bij de tweedegraads leraar dan bij de eerstegraads leraar. (Verkennend onderzoek laat zien dat eerstegraads leraren deze ‘achterstand’ gedurende de eerste 2 jaren van hun carrière als leraar hebben weggewerkt.)Andere resultatenConclusie%LerarenMannen 41.4Eerstegraads 37.1SteekproefContact: p.h.flens@rug.nlDe pedagogische en didactische vaardigheden van startersEerste- en tweedegraads leraren in vmbo en onderbouw havo/ vwo

The pedagogical and didactic skills of beginning teachers

ARTS repository - University of Groningen

   University of GroningenDe pedagogische en didactische vaardigheden van startersFlens, Petra; Helms-Lorenz, Michelle; Maulana, Ridwan; van de Grift, WimIMPORTANT NOTE: You are advised to consult the publisher's version (publisher's PDF) if you wish to cite fromit. Please check the document version below.Document VersionPublisher's PDF, also known as Version of recordPublication date:2015Link to publication in University of Groningen/UMCG research databaseCitation for published version (APA):Flens, P., Helms-Lorenz, M., Maulana, R., & van de Grift, W. (2015). De pedagogische en didactischevaardigheden van starters: Eerste- en tweedegraads leraren in vmbo en onderbouw havo/ vwo.Postersessie gepresenteerd op Onderwijs Research Dagen 2015 (ORD), Leiden, Netherlands.CopyrightOther than for strictly personal use, it is not permitted to download or to forward/distribute the text or part of it without the consent of theauthor(s) and/or copyright holder(s), unless the work is under an open content license (like Creative Commons).The publication may also be distributed here under the terms of Article 25fa of the Dutch Copyright Act, indicated by the “Taverne” license.More information can be found on the University of Groningen website: https://www.rug.nl/library/open-access/self-archiving-pure/taverne-amendment.Take-down policyIf you believe that this document breaches copyright please contact us providing details, and we will remove access to the work immediatelyand investigate your claim.Downloaded from the University of Groningen/UMCG research database (Pure): http://www.rug.nl/research/portal. For technical reasons thenumber of authors shown on this cover page is limited to 10 maximum.Download date: 21-06-2022Petra Flens, Michelle Helms-Lorenz, Ridwan Maulana en Wim van de GriftGemiddelde score van alle leraren (eerste- en tweedegraads)Verschil tussen eerste- en tweedegraads opgeleide leraren?Effect-grootte (Rosenthal r)Score p rVeilig en stimulerend leerklimaat 3.45 .58 -.12Efficiënte lesorganisatie 3.25 .06 -.02Duidelijke en gestructureerde instructie3.41 .03* -.08Intensieve en activerende les 3.07 .07 -.10Afstemmen van instructie en verwerking op verschillen3.06 <.01** -.08Leerstrategieën aanleren 3.07 <.01** -.15Totaal op de gehele vragenlijst 3.20 .01** -.19**  Significant bij de .01 grens (tweezijdig).** Significant bij de .05 grens (tweezijdig).r> .1= klein effect r> .3 = medium effect r>.5 = groot effectLeraren507 leraren met 0-2 jaar werkervaring die recentelijk zijn afgestudeerd. Leraren geven les aan vmbo of onderbouw havo/ vwo.LeerlingenPer leraar vulde één klas (gemiddeld 21 leerlingen) een vragenlijst in over de docent. VragenlijstDe leerlingvragenlijst inventariseert het pedagogisch en didactisch handelen (verspreid over 6 domeinen) van de leraar. Voorbeelden van stellingen zijn:- Mijn leraar zet mij aan het denken- Mijn leraar geeft mij zelfvertrouwen bij moeilijke taken- Mijn leraar legt mij alles duidelijk uit Interpretatie van de scoresRespons categorie: 1=nooit, 4=vaak. De scores worden als volgt geïnterpreteerd:Scores 1-2= onvoldoende Scores 2-3 = voldoende Scores 3-4 = goedHoe zijn verschillen tussen eerste-en tweedegraads leraren te verklaren?Wat kunnen we met deze bevindingen?Geen verschillen tussen mannelijke en vrouwelijke leraren.Gemiddelde scores:Eerstegraads leraar: 3.16. Tweedegraads leraar: 3.24.Patroon: Leerlingen waarderen leerklimaat, instructie en klasmanagement hoger dan activeren, differentiëren en leerstrategieën aanleren.Maakt het in de ogen van leerlingen verschil of hun leraar eerstegraads              of tweedegraads bevoegd is?OnderzoeksvraagMethodeResultatenDiscussie%KlassenVWO 28.4HAVO 27.4VMBO tl 21.1VMBO gl 2.2VMBO kb 11.6VMBO bb 9.3Tweedegraads leraren scoren significant hoger dan eerstegraads leraren, wat betreft instructie geven, differentiëren en het aanleren van leerstrategieën. Echter, deze verschillen zijn maar klein.Het pedagogisch en didactisch handelen wordt hoger gewaardeerd bij de tweedegraads leraar dan bij de eerstegraads leraar. (Verkennend onderzoek laat zien dat eerstegraads leraren deze ‘achterstand’ gedurende de eerste 2 jaren van hun carrière als leraar hebben weggewerkt.)Andere resultatenConclusie%LerarenMannen 41.4Eerstegraads 37.1SteekproefContact: p.h.flens@rug.nlDe pedagogische en didactische vaardigheden van startersEerste- en tweedegraads leraren in vmbo en onderbouw havo/ vwo

Dutch

University of Groningen Research Database

  
 University of Groningen
De pedagogische en didactische vaardigheden van starters
Flens, Petra; Lorenz, Michelle; Maulana, Ridwan; van de Grift, Wim
IMPORTANT NOTE: You are advised to consult the publisher's version (publisher's PDF) if you wish to cite from
it. Please check the document version below.
Document Version
Publisher's PDF, also known as Version of record
Publication date:
2015
Link to publication in University of Groningen/UMCG research database
Citation for published version (APA):
Flens, P., Helms-Lorenz, M., Maulana, R., & van de Grift, W. (2015). De pedagogische en didactische
vaardigheden van starters: Eerste- en tweedegraads leraren in vmbo en onderbouw havo/ vwo.
Postersessie gepresenteerd op  Onderwijs Research Dagen 2015 (ORD), Leiden, .
Copyright
Other than for strictly personal use, it is not permitted to download or to forward/distribute the text or part of it without the consent of the
author(s) and/or copyright holder(s), unless the work is under an open content license (like Creative Commons).
Take-down policy
If you believe that this document breaches copyright please contact us providing details, and we will remove access to the work immediately
and investigate your claim.
Downloaded from the University of Groningen/UMCG research database (Pure): http://www.rug.nl/research/portal. For technical reasons the
number of authors shown on this cover page is limited to 10 maximum.
Download date: 11-02-2018
Petra Flens, Michelle Helms-Lorenz, Ridwan Maulana en Wim van de Grift
Gemiddelde 
score van alle 
leraren 
(eerste- en 
tweedegraads)
Verschil 
tussen 
eerste- en 
tweedegraads 
opgeleide 
leraren?
Effect-
grootte 
(Rosenthal r)
Score p r
Veilig en stimulerend 
leerklimaat 3.45 .58 -.12
Efficiënte 
lesorganisatie 3.25 .06 -.02
Duidelijke en 
gestructureerde 
instructie
3.41 .03* -.08
Intensieve en 
activerende les 3.07 .07 -.10
Afstemmen van 
instructie en 
verwerking op 
verschillen
3.06 <.01** -.08
Leerstrategieën 
aanleren 3.07 <.01** -.15
Totaal op de gehele 
vragenlijst 3.20 .01** -.19
**  Significant bij de .01 grens (tweezijdig).
** Significant bij de .05 grens (tweezijdig).
r> .1= klein effect 
r> .3 = medium effect 
r>.5 = groot effect
Leraren
507 leraren met 0-2 jaar werkervaring die 
recentelijk zijn afgestudeerd. 
Leraren geven les aan vmbo of onderbouw havo/ vwo.
Leerlingen
Per leraar vulde één klas (gemiddeld 21 leerlingen) een 
vragenlijst in over de docent. 
Vragenlijst
De leerlingvragenlijst inventariseert het pedagogisch en didactisch 
handelen (verspreid over 6 domeinen) van de leraar. 
Voorbeelden van stellingen zijn:
- Mijn leraar zet mij aan het denken
- Mijn leraar geeft mij zelfvertrouwen bij moeilijke taken
- Mijn leraar legt mij alles duidelijk uit 
Interpretatie van de scores
Respons categorie: 1=nooit, 4=vaak. 
De scores worden als volgt geïnterpreteerd:
Scores 1-2= onvoldoende 
Scores 2-3 = voldoende 
Scores 3-4 = goed
Hoe zijn verschillen tussen eerste-en 
tweedegraads leraren te verklaren?
Wat kunnen we met deze bevindingen?
Geen verschillen tussen mannelijke 
en vrouwelijke leraren.
Gemiddelde scores:
Eerstegraads leraar: 3.16. 
Tweedegraads leraar: 3.24.
Patroon: Leerlingen waarderen 
leerklimaat, instructie en 
klasmanagement hoger dan 
activeren, differentiëren en 
leerstrategieën aanleren.
Maakt het in de ogen van leerlingen 
verschil of hun leraar eerstegraads              
of tweedegraads bevoegd is?
Onderzoeksvraag Methode
Resultaten
Discussie
%
Klassen
VWO 28.4
HAVO 27.4
VMBO tl 21.1
VMBO gl 2.2
VMBO kb 11.6
VMBO bb 9.3
Tweedegraads leraren scoren significant hoger dan eerstegraads 
leraren, wat betreft instructie geven, differentiëren en het aanleren 
van leerstrategieën. Echter, deze verschillen zijn maar klein.
Het pedagogisch en didactisch handelen wordt hoger gewaardeerd 
bij de tweedegraads leraar dan bij de eerstegraads leraar. 
(Verkennend onderzoek laat zien dat eerstegraads leraren deze 
‘achterstand’ gedurende de eerste 2 jaren van hun carrière als 
leraar hebben weggewerkt.)Andere 
resultaten
Conclusie
%
Leraren
Mannen 41.4
Eerstegraads 37.1
Steekproef
Contact: p.h.flens@rug.nl
De pedagogische en didactische 
vaardigheden van starters
Eerste- en tweedegraads leraren in vmbo en onderbouw havo/ vwo


   University of GroningenDe pedagogische en didactische vaardigheden van startersFlens, Petra; Helms-Lorenz, Michelle; Maulana, Ridwan; van de Grift, WimIMPORTANT NOTE: You are advised to consult the publisher's version (publisher's PDF) if you wish to cite fromit. Please check the document version below.Document VersionPublisher's PDF, also known as Version of recordPublication date:2015Link to publication in University of Groningen/UMCG research databaseCitation for published version (APA):Flens, P., Helms-Lorenz, M., Maulana, R., & van de Grift, W. (2015). De pedagogische en didactischevaardigheden van starters: Eerste- en tweedegraads leraren in vmbo en onderbouw havo/ vwo.Postersessie gepresenteerd op Onderwijs Research Dagen 2015 (ORD), Leiden, Netherlands.CopyrightOther than for strictly personal use, it is not permitted to download or to forward/distribute the text or part of it without the consent of theauthor(s) and/or copyright holder(s), unless the work is under an open content license (like Creative Commons).The publication may also be distributed here under the terms of Article 25fa of the Dutch Copyright Act, indicated by the “Taverne” license.More information can be found on the University of Groningen website: https://www.rug.nl/library/open-access/self-archiving-pure/taverne-amendment.Take-down policyIf you believe that this document breaches copyright please contact us providing details, and we will remove access to the work immediatelyand investigate your claim.Downloaded from the University of Groningen/UMCG research database (Pure): http://www.rug.nl/research/portal. For technical reasons thenumber of authors shown on this cover page is limited to 10 maximum.Download date: 30-10-2023Petra Flens, Michelle Helms-Lorenz, Ridwan Maulana en Wim van de GriftGemiddelde score van alle leraren (eerste- en tweedegraads)Verschil tussen eerste- en tweedegraads opgeleide leraren?Effect-grootte (Rosenthal r)Score p rVeilig en stimulerend leerklimaat 3.45 .58 -.12Efficiënte lesorganisatie 3.25 .06 -.02Duidelijke en gestructureerde instructie3.41 .03* -.08Intensieve en activerende les 3.07 .07 -.10Afstemmen van instructie en verwerking op verschillen3.06 <.01** -.08Leerstrategieën aanleren 3.07 <.01** -.15Totaal op de gehele vragenlijst 3.20 .01** -.19**  Significant bij de .01 grens (tweezijdig).** Significant bij de .05 grens (tweezijdig).r> .1= klein effect r> .3 = medium effect r>.5 = groot effectLeraren507 leraren met 0-2 jaar werkervaring die recentelijk zijn afgestudeerd. Leraren geven les aan vmbo of onderbouw havo/ vwo.LeerlingenPer leraar vulde één klas (gemiddeld 21 leerlingen) een vragenlijst in over de docent. VragenlijstDe leerlingvragenlijst inventariseert het pedagogisch en didactisch handelen (verspreid over 6 domeinen) van de leraar. Voorbeelden van stellingen zijn:- Mijn leraar zet mij aan het denken- Mijn leraar geeft mij zelfvertrouwen bij moeilijke taken- Mijn leraar legt mij alles duidelijk uit Interpretatie van de scoresRespons categorie: 1=nooit, 4=vaak. De scores worden als volgt geïnterpreteerd:Scores 1-2= onvoldoende Scores 2-3 = voldoende Scores 3-4 = goedHoe zijn verschillen tussen eerste-en tweedegraads leraren te verklaren?Wat kunnen we met deze bevindingen?Geen verschillen tussen mannelijke en vrouwelijke leraren.Gemiddelde scores:Eerstegraads leraar: 3.16. Tweedegraads leraar: 3.24.Patroon: Leerlingen waarderen leerklimaat, instructie en klasmanagement hoger dan activeren, differentiëren en leerstrategieën aanleren.Maakt het in de ogen van leerlingen verschil of hun leraar eerstegraads              of tweedegraads bevoegd is?OnderzoeksvraagMethodeResultatenDiscussie%KlassenVWO 28.4HAVO 27.4VMBO tl 21.1VMBO gl 2.2VMBO kb 11.6VMBO bb 9.3Tweedegraads leraren scoren significant hoger dan eerstegraads leraren, wat betreft instructie geven, differentiëren en het aanleren van leerstrategieën. Echter, deze verschillen zijn maar klein.Het pedagogisch en didactisch handelen wordt hoger gewaardeerd bij de tweedegraads leraar dan bij de eerstegraads leraar. (Verkennend onderzoek laat zien dat eerstegraads leraren deze ‘achterstand’ gedurende de eerste 2 jaren van hun carrière als leraar hebben weggewerkt.)Andere resultatenConclusie%LerarenMannen 41.4Eerstegraads 37.1SteekproefContact: p.h.flens@rug.nlDe pedagogische en didactische vaardigheden van startersEerste- en tweedegraads leraren in vmbo en onderbouw havo/ vwo

https://pure.rug.nl/ws/files/28499289/ORD_Poster.pdf

The pedagogical and didactic skills of beginning teachers

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

University of Groningen

ARTS repository - University of Groningen

University of Groningen Research Database

ARTS repository - University of Groningen