Keresztesi, Miklós

Hungarian

Keresztesi Miklós

University of Szeged

DR. KERESZTESI MIKLÓS Pécs Távoktatásban használható taneszköz Bevezetés A számítógéppel irányított távoktatás hatásvázlatát 1975-ben fejlesztettük ki [1], azóta is sikeresen működik . Az Elektronikai Gazdasági Program támogatásával most nyílt lehetőség a médiaválaszték bővítésére, amelynek eredményeként a nyomtatot t anyag mellet t megjelent a taneszköz-, videofi lm-, mikroszámítógépes program. Jelen tanulmányban egy digitális elektronikai taneszköz d idakt ika i funkciói t muta t juk be. Az információtechnika szédületes i ramban termeli az ú jabb és ú jabb ismereteket . Ki közvetítse ezt az egyre növekvő halmazt az új nemzedéknek? Az iskola? [2] Az iskolarendszer nem lehet a társadalom mindenese, nem vál la lkozhat a specia-lizált tudományok bemutatására , hiszen ez lehetetlen. E lemi követelmény viszont a megismerési képesség kifejlesztése, s kívánatos az, ha a tanulók képesek egy-egy prob-lémához önállóan, eredeti módon közeledni, kihasználva a karnyújtásnyira lévő infor-mációforrások (újság, folyóirat , könyv, rádió- és tv-műsor) szakközleményéit. Az elektronikus információkezelésnek ma ál talános tendenciá ja a digitalizálás. Analóg jeleket á ta lakí tva digitális jellé a kezelés minősége nagymértékben javul , ugyanakkor az előállítási költségek csökkenése várható . A korábban eltérő f e l ada toka t ellátó és eltérő s truktúrájú információtechnikai rendszerek alkatrészbázisa és gyártás-technológiája napja inkra lényegében egységes lett. A kompatibi l i tás lehetősége meg-nyitja az utat a rendszerek fúziójával megvalósítható új szolgáltatások i rányába. Célul tűztük ki a digitális elektronika alapelemeinek megismertetését a már hosz-szabb ideje pályán lévő technika szakos tanárokkal . Taneszközünk a tanári és nem a tanulói szakmai szinthez igazodik, a szelektálás, az oktatásba való áttétel a t anár fe l -adata . Az eszköz logikai a lapáramköröket ( A N D , O R , I N V E R T E R , N A N D , N O R ) , szintjelzőt, alacsonyfrekvenciás négyszöghullámú generátort , számlálót, dekódoló és ki-jelző áramköröket tar ta lmaz (1. ábra) . A 2. ábrán a tápegység, szintjelző, négyszög-hullámú generátor elvi kapcsolását muta t juk be. Ismeretszerzés a taneszköz segítségével A nagyszámú kidolgozott fe lada t közül néhányat bemuta tunk annak érzékelteté-sére, hogy az eszköz milyen szerepet tölt be a tanulási fo lyamatban . A taneszközhöz készült nyomdai anyag 22 gyakorlatot és ellenőrző f e l ada to t tar ta lmaz. [3., 4.] Alapfunkció vizsgálata Kapcsol junk szintvizsgálót az A N D kapu kimenetére. A bemenetekre H , L szin-tek kombinációját adva készítsük el a működési táblázatot . Szerkezet-tulajdonság összefüggése A T T L logikai kapuk szabad bemenete H szinten lévőnek tekinthető. Vizsgál juk meg a taneszközön található logikai kapuk kimeneti á l lapotát , s a kapukra érvényes logikai függvények helyettesítésével igazoljuk a fent i kijelentés helyességét. Kata lógus-ban keressük meg egy N A N D kapu kapcsolási ra jzát , s indokol juk az észlelt tu la jdon-ságot az á ramkör szerkezetével. „ 384 L _L JL J. o á 66 o ö о о S Г Т Г А CNJ T T а : е* I I ± Л o ö т т o ö ? 1 т т ^ т т g JL TT JL o ö ¿ ¿ с о o s JL OÍS I T I T J L od T T JL o ö T T П П Tí Sí + •pig X ó - J ч Î i ° % i - W - o Н = н < - 0 4 f c = H < - 0 •t=>KhO h -1 Л i 9 V7¿ < (D ü q -w-ЧЧ 44 -4-o û ta СЧ и d¡ H < - W -- O - o л o о а LO T < \ <3 Î Г «-О О ? 0 6 % 6 g § I M 9 <л T LO o 385 Ol 00 0N Elosztó: 6 db hüvely __ (SL_IL_/®l̂ -- liüvely d u g d Tápegység-Szintadó: 5V-0 ik H L TTL Szintjelző: 330 "T22T 5 N-741A Csatlakozó vezetékek: 10Ö L v + 5V LED LED SN-7400 2xBC-184 35 Cm-es 10 db 2. ábra összefüggések ellenőrzése Í r juk fel D e Morgan tételeit két változóra, ma jd állítsuk össze az egyenlet bal , 111. jobb oldalának megfelelő logikai áramköröket . Vegyük fel kísérleti úton az igaz-ságtáblázatokat. Mi t tapasztalunk? Fogalmazzuk meg a tételeket szövegesen is. Problémamegoldó készség fejlesztése Három személy szótöbbséggel döntést hoz. Készítsünk logikai gépet, amely a dön-tési fo lyamatot modellezi. A szerzett ismeretek elmélyítése Állí tsunk össze SR tárolót N A N D kapukból . Vizsgáljuk meg a beírási, törlési fo-lyamatokat . Kis digitális rendszerek elemzése Állítsunk össze moduló 6 számlálót adot t kapcsolási vázlat a lapján. IRODALOMJEGYZÉK [1] Dr. Keresztesi Miklós: Számítógéppel irányított távoktatás. MTA-könyvtár, pályázati kézirat, 1975., ¡11. Audiovizuális Közlemények 1976. 6. sz. 542—545. [2] Bessenyei István: Miért nem lehetséges oktatási reform Magyarországon? Magyar Nemzet 1989. ápr. 7. [3] Dr. Keresztesi Miklós: Digitális elektronika. Baranya Megyei Pedagógiai Intézet és a JPTE TK közös kiadványa 1988. Pécs. [4] Dr. Keresztesi Miklós: Digitális elektronika (Feladatok), Baranya Megyei Pedagógiai Intézet és a JPTE TK közös kiadványa 1988. Pécs. LUDAS ZSUZSANNA Budapest Munkára nevelés a technikaórán A munkára nevelésnek egyik, de nem egyetlen lehetősége, színtere a technikaóra. Az órát vezető nevelő által teremtet t munkakörülmények emelhetik vagy csökkenthetik a munka nevelő hatását. Vigyáznunk kell, hogy a munká t úgy ad juk , és azt úgy végez-tessük a gyerekekkel, hogy azzal meg is szerettessük a munkát . Tud juk , hogy a kényszerből végzett munkának nincs nevelő hatása, az nem fej-leszti a gyerekeket! N e m szabad sajnálni ezért az időt a motiválásnál , az érdeklődés felkeltésénél. Mielőt t a munkadarabo t elkészítenénk, beszéljük meg annak hasznossá-gát is. Gyűj tsünk össze a gyerekekkel közösen sok-sok pé ldá t a r ra is, hogy ki mire fogja az elkészített tárgyat majd felhasználni. Munkavégzés közben versenyt is indíthatunk. K i tud ja ötletesebben és szebben elkészíteni a saját munkájá t . 387 

Távoktatásban használható taneszköz

http://acta.bibl.u-szeged.hu/27606/1/modszertani_029_005_384-387.pdf

Távoktatásban használható taneszköz

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

University of Szeged