Angelini, Maria Teresa

Italian

Angelini Maria Teresa

University of Szeged

- 317 - AA.VV: Lingua letteraria e lingua dei media nell'italiano contemporaneo. A ours di Cesare Giulio Cecioni e Gabriella Del Lungo Camiciotti. Firenze, 1987,. Le Monn ier . I1 volume ra .ccoglie gli Atti del Convegno Interne- zionale, svoltosi a Siena.nei giorni 11-13 ottobre del 1985. Contiene 36 contributi in lingua italiana ed uno, dovuto alla penna. di Georges Barthouil, in lingua france- se. Prescindendo da una. certa, eterogeneitá. sia sul piano scientifico sia su quello tematico, si puó dire che il• volume trovi l'indicazione del suo filone direttivo nel contributo di aperture, quello di Cesare Giulio Cecioni: La lingua. italiana. oggi: crisi della tradizione aulica.  L'autore analizza lo stato di cose che ha fatto si che "il modello aulico gelosamente difeso per secoli da scrit- tori e grammatici per la prima volta. nella nostra stone linguistica., stia entrando in crisi." I1 piú importante dei . fattori, secondo Cecioni, sarebbe l'innovazione tecno- logica con l'avvento dei mezzi di comunicazione di massa che essa ha comportato. Al primo posto fra i mass media si colloca la televisione che incide in maniera maggiore sulla lingua.  Ed é proprio sul problema della massiccia presenza dei mass media. nella vita di oggi che pone la propria . at-tenzione la maggior parte degli altri relatori tentando di pervenire all'individuazione di una lingua standard da . - 318 insegnare agli stranieri. Si parte da. una analisi preli- minare sull'incidenza del linguaggio televisivo nell'ita-liano di ragazzini tra i sei e gli undici anni di una scuola elementare campione italian, analisi eseguita con cura da Angela Cingottini, per arrivare a suggerire e tal- volta a presentare l'impiego massiccio dei mass media. come strumenti nella. didattica dell'italiano per gli stranieri. In . tale ottica si devono leggere in particolare gli arti- coli di Silvia Maria Giugni e di Emma Venne Garro, autri- ce, quest'ultima. della relazione Come si puó inserire og-  gi la lingua dei media. nell'apprendimento linguistico. A strumenti piú tecnici si rivolge Giovanni Iaquinta.in: Video Interattivo:un esperimento di utilizzazione didat-  tica del video e del computer nell'insegnamento dell'ita-liano. Sulla comprensione del linguaggio giornalistico da parte di alunni stranieri e sui relativi problemi scrive una . breve e brillante analisi, accompagnata da un'illustra- zione del materiale impiegato, Piero Sollazzi, che pervie- ne a conclusioni abbastanza interessanti.  Un altro filone seguito dai relatori, minore rispet- to a quello che si rivolge ai mass media, ma non certamen- te secondario, é quello di uno studio sull'influenza sul-l'italiano da parte di altre lingue, con particolare ri- ferimento all'inglese. In polemica con le posizioni di Migliorini del '67 e di De Mauro del '79 i quali minimiz- zavano it fenomeno, Renée Luciani Creuly denuncia. il fat- to con preoccupazione perché ormai non 6 piú limitat° ad - 319 - una.certa élite, ma é imposto'"al pia gran numero". C'é forse da crederle, se leggiamo 1'articolo di Madeleine Merlini:. Appunti sulla recezione e l'uso di parole stra-  niere in un quotidiano ita .liano.. La studiósa che ha con- dotto ricerche sulla. pagina culturale(sic) di un unico quotidiano italiano: La Stampa . , in tre mési e mezzo ha . schedato ben 1057 termini inglesi,.328 f'rancesi '49 te- deschi, altrettanti,spagnoli.ed alcuni giapponesi tradi-zionali. La cosa.potrebbe dolorosamente sorprenderci, ma . non deve poi fare troppa. . meraviglia, se leggiamo quanto scrive nella sua premeesa Mauro Barni, il presidente la Scuola di Lingua e Cultura italiana per stranieri: "La . lingua 	é un processo visibile di sintesi di apporti regionali e contemporaneamente é un'antenna capace di ac- cogliere espressivitá..nuove e diverse emergenti dal les-sico internazionale." Si collocano in un certo senso al di fuori dei due filoni piú.generali altri articoli, pur mantenendo sempre i contatti con il problema della didattica .  Alcuni sono spiccatamente scientifici, come la relazione di Giovanni Freddi: Lingua letteraria e lingua comune nell'insegna-mento dell'italiano a stranieri, oppure la ricerca delle studiose Giuseppina Cortese e Sandra Potesta.che presents.- no un'indagine esplorativa sul comportamento comunicativo delle donne. L'indagine, estremamente rivelatrice, é sta- ta condotta su un corpus registrato di conversazioni ra- diof oniche e suscita tutta una problematica per quanto - 320 - concerne l'insegnamento della lingua stessa. Infatti le autrici si chiedono: "se la diversitá degli stili ,comu- nicativi maschili e femminili possa avere conseguenze in sede.di interazione pedagogica, e soprattutto pedagogioo--linguistica: quale italiano, come lingua materna, e qua- le italiano come lingua. straniera propongono una legion di insegnant.i donne? Propongono, e rafforzano, oltre a.un modello linguistico, un modello di comportamento comunica- tivo femminile?" (Strategie di interazione verbale: le don-ne nel parlato radiofonico). .Sono degne di nota e possono costituire anc.he un mo- dello le riflessioni di Claudia Brigetti e Carmen Licari sull'uso di "Magari" nell'italiano. Altri interassanti ar- ticoli si dedicano all'esame stilistic.o di opere di scrit- tori moderni-: I1 linguaggio del racconto rosa: gli anni 20  ed oggi di Daniela. Curti, Linguaggio e stile di Leonardo  Sciascia., di Iole Fiorillo Magri, Guido Gozzano, le parole  del cronista di Giovanna Finocchiaro Chimirri ecc., óppure a problemi particolari della didattica dell'italiano: Espe-  rienze di insegnamento della lingua. italiana. in area serbo-  croata con il metodo contrastivo di Vittorio Bevilacqua, o: I problemi didattici dell'italiano per i parlanti arabo, di Raimondo Pizzuto. Per limiti di spazio non voglio soffermarmi sugli altri interventi raccolti nel volume, benché ce ne siano alcuni veramente pregevoli. • 321 Come si é detto all'inizio, la.raccolta,risulta un po'eterogenea e disorganica, ma per i molti spunti che essa offre nel campo della glottodidattica, per i prob-lemi che solleva, non deve essere in nessun modo ignora-ta, indipendentemente dal fatto che si concordi o meno con le singole conclusioni, qualora esse ci siano. Purtrop-po it volume non tente di rispondere con chiarezza, e nem-meno lo potrebbe, a .11a domanda: quale italiano insegnare? Qual é it mode llo standard di comunicazione che risulta dai mass media? Queste domande riguarderebbero non solo it problems di quale italiano insegnare agli stranieri, ma anche di qua- le italiano insegnare agli italiani nelle scuole, se non si vuole incorrere nell'erroré.indica .to da G. Freddi, "di accreditare la lingua letteraria come lingua comune". Maria. Teresa Angelini 

AA.VV: Lingua letteraria e lingua dei media nell'italiano contemporaneo. A cura di Cesare Giulio Cecioni e Gabriella Del Lungo Camiciotti. Firenze, 1987,. Le Monnier

http://acta.bibl.u-szeged.hu/1714/1/romanica_012_317-321.pdf

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