Kindergarten classroom equipment early for math development

Abstract

Dijete stalno istražuje i pokušava razumjeti svijet oko sebe(i samog sebe u tom svijetu). Bogato i raznovrsno okruženje, te primjerena interakcija odraslih, proces učenja mogu poticati i podržavati. Preduvjet za djetetovo uspješno usvajanje matematike su početne matematičke vještine. Zbog količine vremena koje dijete provodi u dječjem vrtiću od velike je važnosti sama opremljenost dječjeg vrtića da bi se djetetov matematički potencijal mogao pravilno razvijati. Spoznaja opremljenosti dječjih vrtića dovest će do saznanja potreba i poboljšanja materijala samih dječjih vrtića. Iako nedostatak literature o povezanosti opremljenosti sobe dnevnog boravka i početnog učenja matematike predstavlja problem. Veći interes za istraživanje područja povezanosti početnog učenja matematike i opremljenosti sobe dnevnog boravka dovest će do razjašnjavanja problematike i upoznavanja s važnosti te povezanosti. U empirijskom dijelu rada napravljena je procjena opremljenosti sobe dnevnoga boravka za početno učenje matematike. Analizirano je 9 soba dnevnoga boravka u 5 dječjih vrtića. Prostor je procijenjen pomoću Skale za procjenu prostorno - materijalnog okruženja(Romstein,2014), odnosno subskale koja se odnosi na matematiku. Dobiveni rezultati mogu poslužiti odgojiteljima kao poticaj za obogaćivanjem prostora materijalima koji potiču na razvoj matematičkih kompetencija u dječjem vrtiću.The child is constantly exploring and tries to understand the world around him (and himself in that world). The rich and diverse environment, and appropriate interaction with adults ,process of learning can be encouraged and supported. A prerequisite for a child's successful acquisition of mathematics are initial math skills. Due to the amount of time a child spends in kindergarten is of great importance of equipment in kindergarten for child's mathematical potential develop properly. Detection equipment kindergarten will lead to knowledge needs and improving the materials themselves kindergartens. Although the lack of literature on the connection between the equipment room living room and initial learning mathematics is a problem. Increasing interest in the research area connects initial learning mathematics and equipment room living room will lead to clarifying issues and learn about the importance of this connection. In empirical part of the paper was made an evaluation equipment of room living room for initial learning mathematics. A total of 9 rooms living room have been analyzed in 5 kindergartens. The area has been evaluated on the Scale for spatial material surrounding evaluation (Romstein, 2014), specifically subscale that focuses on mathematics. The obtained results can be of use to pre-school teachers as incentive for enriching space with materials that encourage development of mathematical competencies in kindergarten