Dadati, Mario

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LEZIONI FRONTALI RUGBY 2011 - 2012

UNIVERSITA’ DEGLI STUDI DI BOLOGNA	FACOLTA’ DI SCIENZE MOTORIE	Corso di Rugby	Lezione N° 4	Prof. Dadati Mario	2Il secondo ciclo Alcuni riferimenti per l’educatore3Parlando  di  secondo  ciclo  ci  spostiamo  dalla fase dell’avviamento al gioco del rugby del principiante all’inizio della formazione vera e propria,  che  continuerà  nel  terzo  ciclo (ipoteticamente la under 14).Ricordiamo  che  ci  riferiamo  a  cicli  e  non  a categorie  di  età  in  quanto  ci  interessa verificare quale sia il livello di conoscenze e competenze del giocatore per adeguare una proposta  idonea  e  ciò  non  sempre corrisponde all’età anagrafica.4•  Coinvolgimento maggiore dei giocatori•  Il portatore di palla utilizza per la continuità•  Acquisizione del concetto di corpo ostacolo e liberazione a contatto o prima del contatto•  Il bloccaggio si evolve in placcaggio•  Il sostegno interviene per continuare•  Il grappolo si trasforma in raggruppamento•  Prime forme di gioco sullo spazio•  Si formano delle linee difensive di occupazione22. Comportamenti osservabili 5OBIETTIVI DEL II CICLOPiano affettivo:sentire il bisogno dell’altro e la ricerca della competizione, sicurezza in sé stesso e nelle proprie capacità, supermento del problema dell’impatto sull’avversarioRegole fondamentali del rugby: Segnare la meta e placcare; tenuto; passaggio in avanti; fuori gioco Piano cognitivo:esigenza dell’organizzazione per un compito comune; elaborazione di progetti comuni che tengano conto dei compagni e degli avversari: prevedere situazioni, elaborare programmi, realizzare azioni adeguate al compito; iniziativa individuale / compito di gruppo;Principi fondamentali del rugbyIn attacco: Stimolazione della determinazione finalizzata all’avanzamento efficace  individuale e collettivo.Ricerca continua della velocità di utilizzo (forma prioritaria, continuità diretta).Comprensione del concetto d’utilità d’intervento pallone/spazio;In difesa: avanzamento collettivo per mettere pressione (linea); placcaggio e recupero del palloneAbilità individuali: finalizzate alle esigenze del giocoPiano motorio:capacità coordinative; velocità, mobilità articolare6IN ATTACCO723. Gori la continuità 824. Difesa II ciclo 25. Gioco al piede IN DIFESA E AL PIEDE9Nel rugby è fondamentaleL’INIZIATIVA INDIVIDUALEIncoraggiamola, stimoliamola, premiamola24. Iniziativa individuale 10Il principio di utilità Far rendere coscienti i giocatori che nel dialogo tra attacco e difesa ogni giocatore, nel rispetto dei  principi  (avanzare/pressare,  sostenere, continuare) dovrà comprendere dove può essere utile per raggiungere l’obiettivo in attacco (fare meta)  ed  in  difesa  (placcare  per  recuperare)  e cosa fare per raggiungerlo.Questa  utilità  vive  attraverso  la  comprensione  del concetto di utilità sul pallone e sullo spazio (dove sono, cosa, faccio, come lo faccio)11Il principio di utilità Ovviamente  la  comprensione  dell’utilità  non  si svilupperà tutta in un momento ma attraverso un percorso che parte dal  principiante  attirato dal pallone  e  che  non  concepisce  l’utilità  sullo spazio,  e  via  via  si  sviluppa  facendo  vivere progressivamente, con una proposta adeguata, la comprensione  dell’utilità  sullo  spazio  (più difficile). Quindi  l’educatore  dovrà  far  nascere  ai  propri giocatori  attraverso  la  proposta  l’esigenza  di “giocare sullo spazio”. 27. Villepreux intervento sull’utilità 12L’essenza  L’educatore  quindi  dovrà  far  comprendere  ai giocatori  che si ottiene l’efficacia nel gioco se si rispetta ciò che definiamo l’”essenza del gioco” ossia,  nel  rapporto  di  dialogo tra  l’attacco e  la difesa, il  rispetto dei principi fondamentali  del gioco,  il  principio  di  utilità  e  la  capacità collettiva  di  un  equilibrio  di  distribuzione  sul pallone e sullo spazio.Ogni volta che uno di questi principi non viene rispettato la squadra perde efficacia.13Movimento offensivo                 Movimento difensivo Rispetta “l’ESSENZA” del gioco14Corso allenatori I momento15  Dal generale al particolare: partire dalla gestione del gioco negli allenamenti con il mezzo di allenamento collettivo (totale o parziale) per migliorare la comprensione dei comportamenti utili da parte dei giocato(dove sono? Cosa faccio?) per poi passare ad esercizi a ranghi ridotti per allenare la qualità di realizzazione (come lo faccio?)  Dal semplice al complesso: partire nel “movimento del gioco” (ossia l’esercitazione collettiva) semplificando gli avvii lavorando su condizionamenti alla difesa (se si lavora l’attacco) o sull’attacco (se si lavora la difesa) per facilitare le possibilità di riuscita e via via complicare.28. Avvio facilitato 16  Proporre esercizi sempre in regime di opposizione reale e non dimenticarsi di sollecitare la comprensione della situazione da parte del giocatore (con domande, con valutazioni dei giocatori stessi) e via via le sua realizzazione sempre più qualitativa.  L’attenzione dell’educatore deve poi rivolgersi ai comportamenti dei giocatori e non alla forma dell’esercitazione.  La quantità di situazioni proposte dovrà essere elevata e gli interventi dovranno essere sintetici, precisi e indirizzati ai comportamenti su cui far porre l’attenzione del giocatore per il miglioramento.1729. 1+1 1+1 30. 2v1 31. 2v1+1 1819Corso allenatori I momentoI II2032. salite 3V3 21

http://campus.unibo.it/84208/1/Lezione%201%2011-12.pdf

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