Tesis (Profesor de Educación General Básica, Licenciado en Educación)Desde la infancia, aprender a interpretar ciertos símbolos gráficos denota una evolución,
crecimiento y desarrollo que al término de nuestros días determinan todo aquello que fue
fundamental para poder desenvolverse en una sociedad u otra. En este sentido, la incidencia
del apoyo familiar y los pares en el desarrollo del proceso lector que culmina en un nivel
elevado de comprensión lectora, podría ser un factor esencial dado que son aquellas personas
que se encuentran presentes en estas etapas. Es por lo que, en esta investigación se busca
saber si esta relación incide de manera consistente en el nivel de comprensión lectora que
alcanzan 27 estudiantes de 4to. año básico. Se opta por la utilización de un método
cuantitativo con el fin de investigar las variables y elementos que son pertinentes a la temática
tratada, constatando así la existencia o no de la relación entre el nivel de comprensión lectora
y la implicación del núcleo familiar y los pares en el proceso. Esto se desarrolló a través de
dos tests; el primero de ellos, un cuestionario de composición familiar y hábitos de lectura;
el segundo, una prueba de comprensión lectora. Los resultados indican que la influencia del
apoyo familiar y de pares, así como el acompañamiento en el proceso lector efectivamente
es positiva en cuanto a la comprensión lectora que alcanzan los estudiantes, sin embargo,
esto no es estadísticamente significativo, lo que quiere decir que la diferencia no es suficiente
para generalizar este indicador como determinante en la comprensión de lectura.Since childhood, learning to interpret certain graphic symbols denotes evolution, growth and
development that, at the end of our days, determine everything that was fundamental to take part in
one society or another. In this sense, the incidence of family and peers support in the development
of the reading process that culminates in a high level of reading comprehension, could be an essential
factor since they are the ones who are present in these stages. That is why, in this research, we aim
to know if this relationship affects consistently the level of reading comprehension reached by 27
students in 4th grade in primary school. The use of a quantitative method is chosen in order to
investigate the variables and elements that are relevant to the subject, this confirming the existence
or not of the relationship between the level of reading comprehension and how involved the family
nucleus and peers are in the process. This was developed through two tests; the first one, a
questionnaire of family composition and reading habits; and the second, a reading comprehension
test. The results indicate that the influence of family and peer support, as well as the accompaniment
in the reading process is indeed positive in terms of the reading comprehension that students reach,
however, this is not statistically significant, which means that the difference is not enough to
generalize this factor as a determinant in reading comprehension
