Tesis (Educación Parvularia, Licenciado en Educación)América Latina vive un proceso de transformación que abarca todas las
órdenes de la vida social. Tal es la intensidad de dicho proceso que ha
generado modificaciones que cuestionan los patrones de desarrollo vigente, las
formas organizativas, que inciden en el mundo del trabajo y la producción y que,
por ende, implican el desafío para los países de insertarse en forma protagónica
en esta nueva realidad.
Estos cambios plantean así mismo nuevas demandas y requerimientos a los
sistemas educativos y es imperativo dar respuestas adecuadas y flexibles a los
procesos de integración y globalización, que se producen en forma acelerada.
Es más, la globalización implica una revolución educacional, ya que cambia el
paradigma bajo el cual se organiza esta tarea social, considerando fundamental
la revalorización de la relación entre educación y desarrollo, situando a la
educación en un lugar protagónico y central en la vida de nuestra sociedad,
enfocándonos en la educación como la herramienta mas importantes que tienen las
sociedades para orientar la historia y trascendencia de este siglo.
El rol protagónico asignado a la educación, sin embargo, se enfrenta con la
crisis del proceso de Reforma Educacional, generando programas destinados a
mejorar los sistemas educacionales vigentes.
Chile no ha estado ajeno a los cambios que se han producido en lo que a
educación se refiere, ya que a partir del año 1990 se comienza a poner en
marcha una serie de programas de mejoramiento de la calidad de la educación,
comienza la Reforma Educacional que se inicia en el año 1996, como
respuesta a los nuevos desafíos de modernización y globalización. La Reforma
Educacional asume un carácter gradual e incremental que se empieza a dar en
las propias escuelas. El más notable de los cambios es el enfoque del
mejoramiento de la calidad de la educación. La búsqueda del aumento de la
calidad exige el desarrollo de una cultura evolutiva amplia. La misma tiende a
instalar la necesidad de analizar en forma permanente las prácticas
profesionales y los marcos en que se puede desarrollar, en especial en las
instituciones educativas. Ya no se concibe una institución destinada a educar
en cualquiera de sus niveles y modalidades que no realice una revisión
permanente de su accionar, relevando las visiones de todos sus integrantes en
función del mejoramiento de la calidad del servicio que ofrece, directa e
indirectamente
