"I did not know if I wanted to be a teacher" : Indicios de la identidad profesional que emergen en el contexto de la práctica informal docente en inglés del Proyecto Ancla
Este trabajo investigativo cualitativo explora las narrativas de seis docentes en formación con el objetivo de identificar los indicios de identidad profesional docente que emergen en la práctica informal del Proyecto Ancla, programa de tutorías de inglés de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana. Para recolectar los datos se utilizaron protocolos orales, diarios de campo y entrevistas semi-estructuradas. Los datos recogidos se estudiaron a la luz del análisis narrativo (Riessman, 2008), con el fin de hacer de las historias de vida la unidad de análisis de este estudio. Los resultados de la investigación dieron cuenta de algunos indicios identitarios que se clasificaron en las siguientes categorías: identidades actuales e imaginadas y sus dimensiones ontológicas y epistemológicas, emulación de los recursos semióticos y prácticos de otros docentes, reconfiguración de la identidad docente, y visión del ser docente discursivamente construida. Los datos revelaron que la identidad docente no performativa es difusa y necesita un entorno social de enseñanza-aprendizaje para ser consolidada, y es precisamente el Proyecto Ancla el contexto en el que, algunos docentes en formación enfrentan la teoría con la práctica y viceversa. Como resultado de este ejercicio, su identidad docente se ve constantemente reconfigurada. De igual modo, a pesar de los discursos institucionales que posicionan a los docentes en formación como “tutores” o “mentores”, la interacción con sus “tutorados” o “mentees” crea una visión del ser docente, a través del discurso co-construido, reconfigurando ese posicionamiento y, como resultado, ellos se entienden a sí mismos, algunas veces, como docentes en el presente y en el futuro (Kanno & Norton, 2003).This qualitative research investigation explores the narratives of six novice teachers with the objective to identify the professional identity traits that emerge in the informal teaching practice of the Ancla Project, an English mentorship program of the Modern Languages degree at the Javeriana University. To collect the data, oral protocols, field diaries and semi-structured interviews were employed. The collected data was analyzed under the narrative analysis theory (Riessman, 2008), in order to make life stories, the unit of analysis of this study. The results of the investigation gave an account of the current identity traits classified in the following categories: Current and imagined identities and their ontological and epistemology dimensions, the emulation of the semiotic and practical resources of other teachers, the reconfiguration of the teacher identity, and the teacher’s discursively constructed vision of self. The data revealed that non-performative teachers’ identity is diffuse and needs a social learning-teaching context to be consolidated, and is Ancla Project the context in which some novice teachers face the theory with the practice, and vice-versa. As a result of this process, their teaching identity is constantly reconfigurated. In a similar vein, although the institutional discourses position the novice teachers as “tutors” or “mentors”, the interaction with their “mentees” builds a vision of being a teacher discursively co-constructed, changing that positioning, and as a result, they understand themselves, sometimes, as teachers in the present and future (Kanno & Norton, 2003).Licenciado (a) en Lenguas ModernasPregrad
