Tesis (Profesor de Inglés para la Enseñanza Básica y Media y al grado académico de Licenciado en Educación)This case study aims to explore the field of LLS in Chile, specifically in the English
language learning area. The purposes of this research are: to identify which LLS were
fostered by the teacher through class tasks, discover which LLS were used by the students
and know if there is a relation between fostered LLS by the teacher and used LLS by the
students.
The participants who collaborated with this research were a group of students from
the second year of a TEFL program in a private Chilean university, and their teacher from
the grammar module of an English Language course. A quantitative approach was chosen
because it provided hard data, that is, results showed frequency of fostering and use of LLS,
which allowed the investigators to objectively compare the results. In order to obtain the
results, the employed instruments were: an adapted version of the Strategy Inventory for
Language Learning (SILL) created by Rebecca Oxford (1990), which was applied to the
teacher by observing him during three lessons, and a questionnaire created in function of
the SILL - which was answered by the students. The findings evidenced the existence of a
relation between some of the LLS fostered by the teacher and the ones used by the students,
these were cognitive and metacognitive strategies. However, in other categories of LLS,
such as in compensation strategies, there was not any relation whatsoever. Also, not all
strategies were observed in both groups. The last step of the investigation showed that LLS
are fostered and used with different priorities, its results revealed that some LLS were the
30% of the total number of categories while others obtained 0%.El presente estudio de caso aspiró a explorar el campo de las estrategias de
aprendizaje de idiomas en Chile, específicamente referido al área del aprendizaje de inglés.
Parte del propósito fue identificar cuáles estrategias de aprendizaje de idiomas eran
promovidas por el profesor a través de tareas realizadas en clases. También, se intentó
descubrir cuáles estrategias eran usadas por los estudiantes. Finalmente, se pretendió saber
si existía una relación entre las estrategias promovidas por el profesor y aquellas usadas por
los estudiantes. Los participantes que colaboraron con esta investigación fueron: un grupo
de estudiantes cursando segundo año de pedagogía en inglés en una universidad privada en
Chile, y su profesor del módulo de gramática correspondiente a un ramo de inglés
(compuesto por más módulos como fonética y uso de inglés en general). El enfoque
escogido fue cuantitativo, ya que proveyó datos duros, los resultados arrojaron la frecuencia
de promoción y uso de las estrategias de aprendizaje del idioma. Ésto permitió comparar
los resultados objetivamente. Los instrumentos empleados fueron: una adaptación del SILL
(Strategy Inventory for Language Learning) que consistía en una lista de estrategias creada
por Rebecca Oxford en 1990 cuyo propósito era observar la promoción de estrategias, y un
cuestionario que fue respondido por los alumnos. Los resultados reflejaron la existencia de
una relación entre algunas estrategias tales como cognitivas y metacognitivas. Sin embargo,
en otras categorías, como en las estrategias de compensación, no se encontró ninguna
relación. Además, no todas las estrategias fueron observadas en ambos grupos. El último
paso de la investigación mostró que las estrategias son promovidas y usadas con diferentes
prioridades. Los resultados arrojaron que la promoción y uso de algunas estrategias
obtuvieron 30% entre el número total de estrategias, mientras que otras obtuvieron 0% de
promoción. Esta investigación se podría extender al explorar el uso de estrategias específicas. También podría ser aplicado a contextos con diferentes realidades a través del
país
