Use of information and communication technologies as a motivational strategy in the blended learning classroom

Abstract

Introducción. El actual desempeño académico y ante las exigencias del mundo profesional, es indispensable el fortalecimiento del saber Ser, entendiéndose como el sentirse competente y autónomo, a partir de un ambiente sustentador utilizando dentro de las aulas las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento, por lo tanto, el objetivo de la presente investigación fue  Analizar la motivación y el sentido de autonomía en estudiantes universitarios en la modalidad de aula mixta y en la modalidad de aula tradicional, usando las TIC Método: Se trato de una investigación cuantitativa con un diseño no experimental, un alcance correlacional y de corte transversal. La muestra fue selectiva por convenciencia conformada por  60 estudiantes bajo la modalidad tradicional y 69 estudiantes bajo la modalidad de aula mixta de la Universidad Autónoma de Campeche.  Se utlizó la “Escala de Percepción de las Necesidades Psicológicas” (García, 2014), con un alpha de Cronbach de .75 considerado viable para esta investigación, así como los resultados del Examen Departamental de la Asignatura Sensación y Percepción.Resultados: Se observa una diferencia estadísticamente significativa en el promedio obtenido en el Examen Departamental entre las aulas tradicional y mixta y en la motivaicón extrínseca. La motivación extrínseca es mayor en el grupo de aula tradicional, mientras que en aula mixta la motivación y sentido de autonomía identificada es la mayor. De la misma manera, se encontro que la motivación extrínseca tiene una relación negativa estadísticamente significativa a la motivación intrínseca; el sentido de autonomía tiene una relación positive estadísticamente significativa con los promedios (EXADES).Discusión y conclusions: El ambiente sustentador donde se refuerce el sentido de competencia de los estudiantes beneficia no solo el mejoramiento de lo aprendido sino la satisfacción y motivación de los estudiantes