La complejidad de las acciones pedagógicas para
el profesorado de educación inicial, no se reduce a dirigir
y dar pautas desde un pedestal; es parte de la clase,
requiere de mucho tacto y preparación. Cada vez, el
esfuerzo es mayor para innovar y generar procesos de
aprendizaje estimulantes y productivos; sin embargo, paralelamente
las expectativas de los padres y la sociedad son
muy altas. Situación que convoca a transformar las prácticas
pedagógicas y responder a las necesidades sociales y
de aprendizaje de los niños. Los objetivos del estudio son:
a) Describir las creencias de los educadores y padres de
familia respecto a la iniciación de la alfabetización temprana
en niños de cinco años de edad; y b) Establecer en qué
medida el modelo de involucramiento familiar a través
de la realización de actividades de motricidad fina desde
los hogares, favorece el aprendizaje de las habilidades
grafomotrices. La metodología empleada corresponde
al enfoque mixto, de alcance descriptivo-explicativo. Los
resultados evidencian no solo el impacto del modelo de
involucramiento familiar, sustentado en la incorporación
e intercambio de experiencias y conocimientos entre
docentes de aula y padres de familia, en el aprendizaje de
la alfabetización temprana; más bien resaltan que tomar
en cuenta las creencias de los docentes y padres de familia
son decisivas para transformar y cambiar la trayectoria
de lo cotidiano y usual en la cultura educativa//The complexity of pedagogical actions for initial
education teachers is not reduced to directing and giving
guidelines from a pedestal; it is part of the class, it
requires a lot of tact and preparation. Every time, the
effort is greater to innovate and generate stimulating
and productive learning processes, however; at the
same time, the expectations of parents and society are
very high. Situation that calls for transforming pedagogical
practices and responding to the social and learning
needs of children. The objectives of the study are: a) to
describe the beliefs of educators and parents regarding
the initiation of early literacy in children of 05 years of
age; and b) establish to what extent the family involvement
model through the performance of fine motor
activities from home, favors the learning of graphomotor
skills. The methodology used corresponds to the
mixed approach, descriptive-explanatory in scope. The
results show not only the impact of the family involvement
model, based on the incorporation and exchange
of experiences and knowledge between classroom
teachers and parents, in the learning of early literacy;
Rather, they highlight that taking into account the beliefs
of teachers and parents are decisive to transform and
change the trajectory of the everyday and usual in the
educational culture