El uso de la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (APB o PBL, Problem Based
Learning) ha mostrado ser muy efectiva para fomentar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje en las
enseñanzas universitarias. En el marco de Bolonia, dicha estrategia no sólo favorece la adquisición de
los conocimientos y destrezas específicos de una materia, sino que permite al alumno adquirir
competencias transversales, como el trabajo en grupo, la búsqueda de recursos, o la toma de
decisiones.
En este trabajo se describe el diseño de una actividad de ABP, contextualizado en la asignatura de
Termodinámica Técnica, de los grados de Ingeniería (tres especialidades: Mecánica, Eléctrica, y
Electrónica y Automática) de la Escuela de Ingenierías Industriales de Extremadura. La actividad,
realizada en grupos de cuatro estudiantes, consistió en la resolución de uno o varios problemas de la
materia, previa designación de los roles que cada estudiante desempeñaría en el grupo. Finalmente se
describe el sistema de evaluación que permitió diferenciar los resultados de aprendizaje específico, y
los de la metodología en sí
