Los sistemas de evaluación en docencia para la carrera de medicina así como otras áreas y grados educativos desarrollados por la necesidad de saber si los estudiantes o residentes realmente están “aprendiendo”, si realmente adquieren los conocimientos, actitudes, competencias y valores necesarios para desalarse con éxito en su contexto geo social y para ser parte de una comunidad, han sido cuestionados al interior de su origen, estructura, así como a quienes los desarrollan y aplican debido a la frecuente disociación entre del contenido teórico y el práctico de la enseñanza, que han impedido una evaluación integral que por consiguiente no refleja el nivel real de aprendizaje del alumno en este caso, del médico en formación o graduado así como del especialista en formación (residente) quienes en sus diferentes etapas formativas han sido expuestos a subjetividad por parte del profesor. Estos procesos y métodos de evaluación con la aplicación de educación basada en competencias pueden mejorar la enseñanza y su evaluación en beneficio del estudiante, médico y usuario.Assessment systems in teaching for a career like medicine and other areas with different educational levels have been questioned within their origin, structure , those who developed and applied due to the frequent dissociation between the theoretical content and practical teaching, that have prevented a comprehensive assessment therefore does not reflect the actual level of student learning in this case, the physician in training or graduate and specialist training ( resident) who in their different stages of formation have been exposed to subjectivity by teacher . These processes and methods of evaluating the implementation of competency-based education can improve teaching and assessment to benefit the student, medical and use
