Programa Oficial de Doutoramento en Equidade e Innovación en Educación. 5016V01[Resumo]
Esta investigación busca contribuír á construción do coñecemento sobre educación para
a cidadanía en Chile a través da análise e interpretación dos cadros teóricos presentes no
currículo escolar prescrito de Formación Cidadá vixente neste país na materia de Historia,
Xeografía e Cs. Social entre os anos 1996 ao 2013.
A partir dunha metodoloxía de análise dos discursos, ideoloxías e técnicas de análise
de contido, que prioriza unha perspectiva hermenéutica e crítica, examínanse os marcos
curriculares dos anos 1996, 1998 e 2009; Bases curriculares para os anos 2012 e 2013 (tanto
para primaria como secundaria) e o texto escolar 2013 (para 4º curso de secundaria). Os
resultados permiten reforzar a comprensión do currículo prescrito como un dispositivo
ideolóxico, cuxa dimensión política e axiolóxica nunca é neutral. Isto queda evidenciado ao
considerar que ao longo dos anos nos que se atopa este estudo, o currículo prescrito da
Educación para a Cidadanía en Chile segue sendo encarcerado e reproducindo unha visión
normativa, unívoca, con énfase liberal na cidadanía, na que a dimensión. social e o sentido do
común aparecen suxeitos ao desenvolvemento individual do suxeito.[Resumen]
La presente investigación busca aportar a la construcción de conocimiento en torno a la
educación para la ciudadanía en Chile mediante el análisis e interpretación de los marcos
teóricos presentes en el currículum escolar prescrito de Formación Ciudadana vigente en este
país en la asignatura de Historia, Geografía y Cs. Sociales entre los años 1996 a 2013.
A partir de una metodología de análisis de los discursos e ideologías y técnicas de
análisis de contenido, que prioriza una perspectiva hermenéutica y crítica, se examinan los
Marcos Curriculares de los años 1996, 1998 y 2009; Bases Curriculares de los años 2012 y
2013 (ambos para primaria y secundaria), y el Texto Escolar de 2013 (para 4° año de
secundaria). Los resultados permiten reforzar la comprensión del currículum prescrito como
un dispositivo ideológico, cuya dimensión política y axiológica nunca es neutra. Ello queda
evidenciado al considerar que a lo largo de los años en que se sitúa este estudio, el currículum
prescrito de Educación para la Ciudadanía en Chile continúa apresado y reproduciendo una
visión normativa, unívoca y con énfasis liberal de la ciudadanía, en que la dimensión social y
el sentido de lo común aparecen supeditados al desarrollo individual del sujeto.[Abstract]
This research seeks to contribute to the construction of knowledge about education for
citizenship in Chile through the analysis and interpretation of the theoretical frameworks
present in the prescribed school curriculum of Citizen Training in force in this country in the
subject of History, Geography and Cs. Social between the years 1996 to 2013.
From a methodology of analysis of the discourses and ideologies and techniques of
content analysis, which prioritizes a hermeneutical and critical perspective, the Curricular
Frameworks of the years 1996, 1998 and 2009 are examined; Curricular Bases for the years
2012 and 2013 (both for primary and secondary), and the 2013 School Text (for 4th year of
secondary). The results allow to reinforce the understanding of the prescribed curriculum as an
ideological device, whose political and axiological dimension is never neutral. This is
evidenced when considering that throughout the years in which this study is situated, the
prescribed curriculum of Education for Citizenship in Chile continues to be captured and
reproduces a normative, univocal and liberal emphasis view of citizenship, in which the
dimension social and the sense of the common appear subject to the individual development of
the subject
