Comunicação educativa: análise de videoaulas nas perspectivas dos modelos da Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia e do Modelo de Elementos da Análise do Discurso
Este estudo tem por objetivo avaliar, em termos comparativos, um conjunto de sete videoaulas que compõem a disciplina “Diversidade e Evolução dos Vertebrados” referentes ao curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, disponibilizadas no portal e-Aulas da Universidade de São Paulo (USP). Foi utilizado o modelo de Richard Mayer (Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia - TCAM) que considera que as representações multimídia produzem aprendizagens mais significativas se levarem em conta como a mente humana funciona, e o modelo de Ana Paula Bossler e Pedro Zany Caldeira (Modelo de Elementos da Análise do Discurso - MEAD) que leva em consideração a emoção e o discurso para se criar conteúdos educativos de maneira mais interessante para quem aprende, tornando, desta forma, a aprendizagem mais eficiente. Para este estudo foi utilizado metodologia qualitativa com alguns indicadores quantitativos, este trabalho caracteriza-se pelo seu desenho descritivo. Foi observado que, em geral, as videoaulas analisadas podem não contribuir para um resultado satisfatório na aprendizagem. Dentre os problemas identificados destaca-se a aleatoriedade da ordem das videoaulas, a falta de temáticas imprescindíveis para a compreensão da Evolução dos Vertebrados (transição água/terra, anfíbios, transição dinossauros/aves, etc.). Em termos gerais, observamos que os pressupostos cognitivos da TCAM e os princípios de emoção e discurso contemplados no MEAD estão ausentes ou não são respeitados totalmente nas videoaulas, o que compromete seriamente a capacidade destas videoaulas se constituírem como boas ferramentas de aprendizagem.This study aim to evaluate, in comparative terms, a set of seven video lessons that teaches about the subject "Diversity and evolution Vertebrates" referring to the undergraduate course of Biological Sciences, offered by the University of São Paulo (USP). We used Mayer’s model (Cognitive Theory of Multimedia Learning - CTML) which considers that the multimedia representations will produce more significant learning if they take into account how the human mind works. It was also used model Ana Paula Bossler and Pedro Zany Caldeira (Discourse Analysis Elements Model - MEAD) that takes into consideration the emotion and the discourse to create educational content in a more interesting way for those who learn, thus making learning more efficient. Was used for this study a qualitative methodology with some quantitative indicators, so this work is characterized by its descriptive design. It was observed that, in general, video lessons analyzed may not contribute to a satisfactory learning outcome. Among the problems identified are the randomness of the video lessons order, the lack of essential themes for the understanding of the Vertebrate Evolution (water / land transition, amphibians, dinosaurs / birds transition, etc.). Finally, it was observed that the cognitive assumptions of the CTLM and the principles of emotion and discourse contemplated in the MEAD were absent or not fully respected in those video lessons, which had seriously compromised the ability of these videos to constitute themselves as good learning tools
