Treball final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi: SAP139. Curs acadèmic 2019/2020Este Trabajo Final de Máster corresponde a la modalidad e Mejor educativa (modalidad 1).
Concretamente consiste en una implementación didáctica a los alumnos de 1º de Bachillerato
del IES Betxí de la asignatura de Biología y Geología. Este proyecto de mejora educativa
persigue aumentar la participación e interés del alumnado, tras la observación de una alta
pasividad en estos alumnos y alumnas durante el primer periodo del Prácticum.
Se ha empleado la metodología de investigación-acción, la cual persigue minimizar la
problemática observada, a través de una planificación y ejecución de un plan de acción, así
como observando y registrando evidencias para su posterior análisis y reflexión, proceso que
conducirá al planteamiento de nuevas propuestas de mejora.
La actuación aquí diseñada va ligada a la unidad de Histología animal, un tema con una alta
carga teórica con muchos contenidos nuevos. Para lograr el objetivo, se han desarrollado
actividades tanto individuales como grupales basadas en el aprendizaje por descubrimiento
guiado. Estas actividades se caracterizan por ser más dinámicas y permitan además de
adquirir los contenidos de la unidad, desarrollar competencias digitales, de comunicación
lingüística o de aprender a aprender.
La observación y evaluación se ha realizado a partir de las diferentes evidencias: el diario del
profesor (notas del profesor durante el desarrollo de las actividades), los cuestionarios (de
autoevaluación y una encuesta sobre las actividades) y los materiales presentados.
Debido al estado de emergencia, este diseño inicial sólo ha podido seguirse en unas pocas
sesiones, por lo que ha tenido que adaptarse a la nueva situación de confinamiento.
Las circunstancias del confinamiento, lejos de las condiciones normales de docencia, se han
tratado de superar de la mejor forma posible a través de diversas adaptaciones en las
actividades y en su evaluación. No obstante, los resultados obtenidos muestran una mejora
en la participación e interés de los alumnos, mediante el uso de metodologías dinámicas que
se alejan del aprendizaje mediante transmisión de la información unidireccional (profesoralumno). La introducción de estas metodologías, además de trabajar los contenidos de una
forma activa, ha permitido el desarrollo de competencias que no lo hubiese hecho la
metodología habitual: la competencia digital, la lingüística, tanto oral como escrita, el trabajo
en equipo, la creatividad, entre otras. Estas competencias serán de gran utilidad en el futuro
del alumno tanto a nivel profesional como personal, y la forma de trabajar los contenidos así
como su autoevaluación habrá hecho que el aprendizaje de los alumnos y alumnas haya sido
más significativo