Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2018/2019El presente trabajo de investigación tiene como principal objetivo el análisis del papel que están desarrollando las leyes educativas en la actualidad de acuerdo a la inclusión en la Comunidad Valenciana. Por una parte, se expone el conflicto social respecto a la educación inclusiva que existe en España y Europa y sus causas. Por otro lado, se analizan conceptos y documentos relacionados con la educación inclusiva y la normativa actual en España y la Comunidad Valenciana. Como consecuencia de esta investigación, se lleva a cabo una propuesta de intervención educativa donde se establecen los principios y las actuaciones encaminadas al desarrollo de un modelo inclusivo en el sistema educativo valenciano y se regula la organización para dar respuesta al alumnado con necesidades educativas específicas, basándose en los niveles de respuesta que se proponen aplicados a dos casos prácticos. Por último, se desarrollan las diferencias entre los niveles de respuesta de estos dos casos prácticos y las dificultades y beneficios que pueden presentarse en la aplicación de un sistema educativo realmente inclusivo.The main objective of this research is analyzing the role that educational laws are currently developing according to inclusion in the Valencian Community. On the one hand, it exposes the social conflict regarding inclusive education that exists in Spain and Europe and its causes. On the other hand, concepts and documents related to inclusive education and the current regulations in Spain and the Valencian Community are analyzed. As a consequence of this research, a proposal of educational intervention is carried out where the principles and actions aimed at the development of an inclusive model in the Valencian education system is established. The organization is regulated to respond to students with specific educational needs. based on the response levels that are proposed applied to two practical cases. Finally, the differences between the response levels of these two practical cases and the difficulties and benefits that may arise in the application of a truly inclusive educational system are developed
