Este proyecto busca determinar la incidencia de una secuencia didáctica de enfoque comunicativo en la producción de textos expositivos con Forma de Organización Superestructural (FOS) descriptiva de los estudiantes de grado primero de la Institución Educativa Académico de Cartago, Valle del Cauca. Además, se pretende reflexionar acerca de las prácticas de enseñanza del lenguaje de la docente participante.
Para lograr el objetivo de la investigación, se planteó un estudio cuantitativo con diseño cuasiexperimental intragrupo de tipo Pre-test / Pos-test, que fue complementado con el análisis cualitativo de las prácticas de enseñanza de la docente investigadora. Para la recolección de la información, fueron evaluados 23 estudiantes de grado primero de la Institución Educativa Académico, de Cartago, Valle del Cauca, antes y después de la implementación de la secuencia didáctica (SD). Los resultados obtenidos, se confrontaron y valoraron por medio de una rejilla anteriormente validada a través de una prueba piloto y llevada a juicio de expertos. Dicha rejilla fue diseñada teniendo en cuenta los niveles lingüísticos planteados por Jolibert (2009) para la producción de textos y en su construcción se establecieron dimensiones como: La situación de comunicación, La lingüística textual y la FOS descriptiva, esta última, fue complementada con la propuesta de Meyer (1985) y Adam (1991).
Posterior a esto, se hizo la comparación de los resultados obtenidos, para lo cual se hizo uso de la estadística inferencial, mediante la aplicación del estadígrafo T-Student, el cual permitió rechazar la hipótesis nula y validar la hipótesis de trabajo, lo que demuestra que la implementación de la secuencia didáctica incidió significativamente en la producción de textos expositivo con FOS descriptiva.
Ahora bien, con el fin de despertar el interés de los estudiantes en la secuencia didáctica, esta se enfocó en que reconocieran su entorno cercano y los seres vivos que allí habitan, de tal modo que se generara conciencia sobre el cuidado y conservación del mismo. Para alcanzar este objetivo, los estudiantes realizaron diferentes actividades de consulta de información, lectura y escritura, actividades que les permitieron producir un texto expositivo en el que describieron las características físicas y alimenticias y el hábitat de un ser vivo de su entorno.
Además de realizar el análisis del proceso escritural de los estudiantes, esta investigación permitió a la docente participante reflexionar alrededor de sus prácticas de enseñanza del lenguaje, por medio del uso de un diario de campo, en el que la docente registraba sus apreciaciones de las diferentes sesiones de la SD. Estas reflexiones evidencian las concepciones que la docente posee, respecto a la didáctica del lenguaje y a las transformaciones que se fueron generando durante el desarrollo de la intervención pedagógica con los estudiantes
