La presente investigación tuvo como propósitos determinar la incidencia de una secuencia didáctica, de enfoque comunicativo, en la producción de textos argumentativos, de los estudiantes de EBS, de la Escuela Normal Superior del Quindío (E.N.S.Q) de la ciudad de Armenia y reflexionar sobre las prácticas de enseñanza del lenguaje de una de las docentes durante dicha implementación.
Para el logro de estos objetivos, se desarrolló una investigación de carácter cuantitativo, con enfoque cuasiexperimental, diseño pre-test-pos-test, que se complementó con el análisis cualitativo de las prácticas de la enseñanza de una de las docentes. El análisis de la información cuantitativa, se llevó a cabo en la producción textual de 34 estudiantes del grado noveno que fueron evaluados antes y después de la implementación de la Secuencia Didáctica. El instrumento diseñado para valorar ambas pruebas fue una rejilla de producción escrita, cuyas dimensiones fueron: Situación de Comunicación, Superestructura y Lingüística Textual. El análisis y contrastación de los resultados obtenidos se realizaron mediante la aplicación del estadígrafo T de Student, el cual permitió rechazar la hipótesis nula y validar la hipótesis de trabajo, esto es: La implementación de una secuencia didáctica de enfoque comunicativo, mejoró significativamente la producción de textos argumentativos, tipo artículo de opinión, de los estudiantes, de tal manera que estos dejan de ver la escritura como una tarea, para asumirla como un proceso que permite la forma de expresión de sus ideas.
Respecto al análisis cualitativo, se identificó una transformación en la enseñanza del lenguaje escrito, de tal forma que, igual que los estudiantes, la profesora entendió la escritura como un proceso que, si parte de situaciones reales de comunicación y tiene destinatarios reales, puede convertirse en una herramienta potente para transformar el pensamiento y empoderar a los estudiantes como ciudadanos críticos
