Trata-se de um recorte de uma pesquisa, um relato de experiência de ensino realizada na disciplina Didática da Ciência e que é oferecida num curso de licenciatura em Física de uma universidade pública. As atividades de ensino foram estruturadas a partir de resultados de uma pesquisa de doutorado (CASTIBLANCO, 2013), que elaborou uma proposta de trabalho respeitando o que pensam os pesquisadores nesta área, a partir de três dimensões: a Conceitual, a Sociocultural e a Técnica. As ações empreendidas pela docente foram desenvolvidas de modo a garantir uma coerência entre o que se faz em sala de aula (formação inicial) e o que se espera que os alunos façam quando estiverem em situações de ensino, considerando o conceito da simetria invertida. Foram privilegiadas algumas atividades do tipo metacognitivo, objetivando levar o licenciando ao (re)conhecimento de seu saber em Física; outras que buscam propiciar reflexões sobre problemas relativos à diferentes metodologias, ou abordagens de ensino; e exercícios teórico-práticos, que permitem analisar as possibilidades e limitações dos recursos didáticos para diferentes públicos e espaços formativos. Ao final de cada semestre, os alunos avaliam a disciplina, de forma anônima, a partir de um questionário elaborado visando atender às diferentes dimensões do trabalho docente. A partir de análises e reflexões baseadas em teorias, modificações são implementadas buscando o aprimoramento dos processos de ensino e aprendizagem. São apresentadas as sínteses relativas às avaliações feitas pelos alunos das turmas de 2013 a 2015 e dados completos da turma de 2016, que apontam para um curso considerado entre bom-ótim
