El objetivo de este artículo es aclarar cuál es el fin último de la neurociencia educativa.
Para ello nos adentramos en el fecundo y a veces controvertido diálogo entre neurociencia
y educación que especialmente en la última década ha cobrado mayor importancia. La hipótesis
que presentamos es que la introducción de la perspectiva ética contribuye positivamente
a esclarecer el fin propio de la neuroeducación. A la luz de una neuroética no
naturalista la educación puede abrirse a un nuevo enfoque evolutivo que no reduzca el fin
de la educación al simple valor adaptativo.This paper aims to clarify the main goal of neuroeducation. To do this, I focus on the
fruitful but often controversial discussion between neuroscience and education, which has
been especially relevant in the last decade. The hypothesis I present is that the introduction
of the ethical perspective positively affects the clarification of neuroeducation´s
proper end. In the light of the non-naturalistic approach to neuroethics that I hold, education
could be opened up to a new evolutionary approach that does not reduce the end of
education to mere adaptive value.Esta contribución se enmarca en el Proyecto de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico «Neuroeducación moral, democracia deliberativa y políticas de desarrollo humano sostenible» FFI2016-76753-C2-1-P
