Programa de Pós-Graduação em Teoria e Pesquisa do Comportamento
Abstract
Has been pointed that video-modeling seems to promote the observational learning in
individuals with Autism, included verbal repertories. However individuals with Autism
often exhibit difficulty to learn by observing the actions of others. One method to
provide observational learning it is previous training of monitoring pair’s actions.
Nevertheless, monitoring training studies has been accomplished in-vivo pairs, making
them more expensive and committing experimental control. This study investigated the
possibility of establishing monitoring response via video-modeling. Furthermore,
investigated if observational learning of tacts and textual could emerge by acquisition of
monitoring repertory. Two children with autism participated. Observational learning
tests via video-modeling were performed. Then the tact monitoring training via videomodeling was implemented in three steps: (1) teaching of monitoring behavior; (2)
attempt to the model’s responses and (3) attempt to the model’s response consequence,
not knowing the objects’ tacts. Afterwards, tests for tacts and textual were conducted
via video-modeling. Two children acquire monitoring repertory in four sessions,
indicating that monitoring training via video-modeling can be an effective and
economic alternative for monitoring training. The acquisition of monitoring repertory
beneficed the acquisition of tact and textual via observational learning for one of the
participants. It is discussed the potential effects of video-modeling to train precurrent
behaviors necessary for observational learning and the necessity of continuing researchxii
in this area for better comprehension of variables that influence the acquisition of
observational learning.CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e TecnológicoINCT - Instituto Nacional de Ciência e TecnologiaTem sido apontado que a videomodelação pode favorecer a aprendizagem observacional
em pessoas com autismo, inclusive de repertórios verbais. No entanto, pessoas com
autismo frequentemente apresentam dificuldade em aprender por observação das ações
de outros. Uma das formas de favorecer a aprendizagem observacional é o treino prévio
de monitoramento das ações de pares. No entanto, os estudos que treinam o
monitoramento têm sido realizados ao vivo, tornando-os mais custosos e
desfavorecendo o controle experimental. O presente estudo investigou a possibilidade
de estabelecer repertórios de monitoramento via videomodelação. Além disso,
investigou-se se a aquisição do repertório de monitoramento favoreceria a aprendizagem
observacional de tatos e textuais. Participaram duas crianças com autismo. Foram
realizados testes de aprendizagem observacional via videomodelação. Depois, foi
realizado o treino de monitoramento da acuidade do repertório de tato via
videomodelação em três etapas: (1) instalação do repertório de monitoramento; (2)
desenvolvimento de controle do responder do participante pelo responder do modelo e
(3) controle do responder do participante pela consequência para o modelo.
Posteriormente, foram feitos novos testes de aprendizagem observacional via
videomodelação. As duas crianças adquiriram o repertório de monitoramento em quatro
sessões, sugerindo que o treino de videomodelação pode ser uma alternativa eficaz e
econômica para o ensino de repertórios de monitoramento. A aquisição do repertório de
monitoramento ainda beneficiou a aquisição de tatos e textuais por aprendizagem
obervacional para um dos participantes. Discute-se o potencial da videomodelação parax
treinar comportamentos precorrentes necessários para a aprendizagem observacional e a
necessidade de a continuidade dos estudos nesta linha de pesquisa para melhor
compreensão das variáveis que influenciam a aquisição da aprendizagem observacional
