O presente relatório pretende evidenciar as aprendizagens que realizei durante a iniciação à prática de ensino supervisionada, nas áreas de especialização em Formação Musical/Iniciação e Classe de Conjunto/Coro, e a investigação aplicada à conceção, implementação e avaliação do Projeto de Intervenção Pedagógica (PIP). A prática profissional centrou-se nas instituições Academia de Música e Artes do Padrão (AMAP), em Rebordosa, na área de especialização em Formação Musical/Iniciação, e Fundação Conservatório Regional de Gaia (FCRG), em Vila Nova de Gaia, na área de especialização em Classe de Conjunto/Coro, tendo como referencial teórico e enquadrador do PIP, a metodologia de Jacques-Dalcroze.
Com a implementação do PIP, subordinado ao tema: “Contributos do Método de Jacques-Dalcroze para a Formação/Iniciação e Classe de Conjunto/Coro: dois estudos de caso” pretende-se verificar em que medida a aplicação da metodologia musical de Jacques-Dalcroze contribui, ou não, para melhorar as aprendizagens dos alunos nas áreas musicais referidas; identificar estratégias de ensino e construir novos exercícios e materiais didáticos com base nesta metodologia; apresentar um contributo para a proposta de currículo para a disciplina de Formação Musical/Iniciação.
O PIP teve lugar nas duas instituições acolhedoras FCRG e AMAP, e decorreu durante os meses de janeiro a abril de 2019.
Como técnicas de recolha e produção de dados foram utilizadas: a análise documental, de suporte à investigação e aplicação do método de Jacques-Dalcroze; inquéritos por questionário aplicados aos alunos, Encarregados de Educação (EE) e Diretores Pedagógicos (DP); notas de campo registadas em diário de bordo dos alunos e da investigadora; registos vídeo e audiovisual das aulas; grelhas de observação direta e participante de todas as sessões e workshops. A análise de conteúdo e a análise estatística foram as técnicas usadas para fazer a interpretação dos dados.
Os resultados obtidos, nestes dois estudos de casos, revelaram que a utilização desta metodologia musical, é um contributo positivo para o ensino da Formação Musical/Iniciação e Classe de Conjunto/Coro, sendo de salientar o caráter pedagógico inovador, mais dinâmico, diferenciador e adequado ao perfil e nível de conhecimento de cada aluno.This report intends to highlight the lessons learned during the initiation of supervised teaching practice, in the specializations of Musical Education and Ensemble/Choir classes, and the applied research to the design, implementation and evaluation of the Pedagogic Intervention Project (PIP). The professional practice was focused on the welcoming institutions Academia de Música e Artes do Padrão, (AMAP) in Rebordosa, for the specialization in Musical Education, and the Fundação Conservatório Regional de Gaia (FCRG), in Vila Nova de Gaia, for the specialization in Ensemble/Choir classes, under the framework indicated by the Jacques-Dalcroze method.
By implementing the PIP following the theme of: “Contribuitions of the Jacques-Dalcroze method and its application to Musical Education and Ensemble/Choir classes: two study cases” intending to verify to what extent the application of Jacques-Dalcroze Musical method contributes, or not, to improve the learning process of the students in the previously referred fields of study; identify teaching strategies and design new teaching exercises and didactic materials based on this method; present a contribution to a curriculum proposal for Musical Education/Initiation.
The PIP took place in the two previously referred institutions, FCRG and AMAP, during the months of January to April of 2019.
The data collection technics used were: documentary analysis, to support the investigation and application of the Jacques-Dalcroze method; Students, Parents/Guardians and Pedagogic Directors questionnaires; field notes registered in student and researcher logbooks; audio and video recording of the classes; direct and active observation; direct, hand on observation grids used to record data from all the sessions and workshops. Content and statistical analysis were used to interpret the data.
The results obtained from these two study cases reveal that the use of this innovative-pedagogic method contributes to the teaching of Music Education/Initiation and Ensemble/Choir class, being noteworthy its more dynamic character, differentiation and personalization regarding each student’s profile and knowledge
