Díaz Noguera, María Dolores

López Martínez, Antonia

Spanish

idUS. Depósito de Investigación Universidad de Sevilla

674 V Congreso Interuniversitario de Organización de Instituciones EducativasDAR RESPUESTA A LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTESSIGNIFICA REVELAR LAS DIFERENTES CULTURASQUE COEXISTEN EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVASDra. Antonia López MartínezDra. María Dolores Díaz NogueraUniversidad de SevillaEl proposito de esta comunicación es mostrar dentro del j • j_ 1 . 1 , , , , ^nrbito de las instituciones educativas tormales como se han entendido los intereses de los estudianf-c>c n • i uj- 1 1 j .. t -I. I 1 bn este sentido, muchosestudiosos de la educación han utihzado el termino intereses sin nmA, .j- -t •1  1 --j jj 1 1 ' P'OTuiidizar eu SU anslisis, ostoviene propiciado por la complejidad de la conceptualización e internrp^t^^- ■ i i -Intentar analizar situaciones educativas donde los protagonistas sean'lo" Lsumergirnos en los pensamientos, ritos, costumbres, significados sentim- . sigmncatos que envuelven a las instituciones educativas. De esta forma' no ^ comportanuen-ses de los estudiantes de los intereses culturales, políticos y sociales ou/fr"'nizaciones educativas. rman parte de las orga-En el ámbito educativo los teóricos de la educación se han estadn aciones contrapuestas, a veces e irreconciliables otras. El gran debate evculturalistas que sostienen que todo saber refleja los valores e intereseque hacen especial hincapié en la importancia de la cultura occidental s b ̂  ^^^dicionahstasuna tensión y confusión sobre el carácter diverso que debe tener k edpaíses democráticos y el papel de estas instituciones.en una sociedadpluralista. ^ vez va a ser másEn este sentido, el papel de las maestras/os debe ir encaminado a ofrecer H'fcomprensión al alumnado sobre los diferentes tipos de saberes o culturasorganizaciones educativas. Todos debemos participar en los debates sobr'^Tconocimiento y las interpretaciones opuestas o distintas con las aue .Z «"strucción delr  . A d 1 — w ujbuíiuis con las que no^enfrentar. Analizar los intereses puede venir a través de enseñar a los estudLT 'p.as interpretaciones del pasado y del presente, asi como a descubrir sud:^reses, ideologías y supuestos básicos. Pi^^pias posturas, inte-En esta confusión terminológica de tópicos teóricos a veces se introduceintere.ses, culturas, saberes, etc. Aspectos todos elln-^ d k r mismo suco:hi™ d.h„en,.., ponen,o, Je .e^erdn i.acc.]on o tradieional conservador, u otros. Si nos dec-mtf^n - '^"^^^^''mador orientado a la■sena la encargada de poner en relación el saber, el comnr la escuela^Qué intereses tiene el alumnado, hoy:' 'oué ¡nin- ^ (Bank.s, k)t)(fl.íamilia, entorno,. , del mundo en su coniunto. El informé'denauonal sobre la educación para el siglo XXI, presidida po^r Délo- mV? '^^miisión Inter-niños llegan a ciase cada ve/ más marcados por la impronta dv'^ ■h)b: l62), subrayaba: «lossobr<'pa.sa ampliamente jíis Imutes de la familia y del vecindarm \^^ mal o licticio quele -espau imiento. informai ¡on, publu KlacI transmitidos por Kcs mediosX^''''' ^^'versa indo-piít'n con jo que ios niñ.us apremien en las aulas o lo contraduen. ^ ^"munuacion wmi-ComunicacionesDebido a esta situación, los adultos que conviven con el niño deben jugar un papel decisivo y concretamente, los profesores/as deben abordar de forma directa sus problemas afectivos,entre los que destacamos el de los intereses curriculares, pues necesariamente, la escuela debeconocerlos y sin caer en unas criticas negativas, valorarlos y hacer participe al alumno de loslogros conseguidos. , . . .Por otra parte debemos aceptar que los alumnos al incorporarse a la escuela encuentranpreviamente determinados sus fines, sus normas, su curriculo, horario etc. que van a condicionarsus actitudes y comportamientos. Pero es evidente que todos somos diferentes y, por tanto, tratar que las conductas individuales se ajusten a patrones indiferenciados, equivale a un rotundo^''"Con esta investigación nos proponemos como objetivos conocer en la vamble mstitucio-nal la relación que pudiera existir entre los distintos centros, pubhcos y concertados, y los inte-'  q H niip nudiera haber difei-encias debido a las caractensti-reses de los alumnos, pues consideramos que puaiccas de cada Centro. ^ ^ ^ ^ definido por diferentes etapas: en la primera de ellasEl diseño de investigación va ■ . , -r. intereses del alumnado con relación a tresde carácter exploratorio se , ecto de centro. El proceso metodológicovariables: institución educativa, pro e y ¿egii^j-ipción de las carac-seguido ha sido primeramente, „ a^os de la recogida de datos y en último lugarteristica de la muestra, seguidamente, no análisis de los resultados obtenidos,damos a conocer los procedimientos u i izUUUJCI3

Dar respuesta a los intereses de los estudiantes significa revelar las diferentes culturas que coexisten en las organizaciones educativas

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Dar respuesta a los intereses de los estudiantes significa revelar las diferentes culturas que coexisten en las organizaciones educativas

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