Se parte de una perspectiva que asume una relación dialéctica y funcional entre los escenarios de actividad, modos de discurso y tipos de pensamiento. Se realizó un estudio para constatar la influencia de la escolarización y la generación en la formación de conceptos; participaron residentes fronterizos de Matamoros, Tamaulipas, México.
Los participantes resolvieron una tarea de formación de conceptos con cuestiones formales (concepto de habitante y habitante de la frontera) e informales (sus valoraciones sobre el hecho de ser habitantes de la frontera). Los resultados muestran que en las cuestiones informales los participantes no se diferenciaban en función del nivel educativo, ni en los conceptos elaborados, ni en los criterios de argumentación esgrimidos.
Sin embargo, el nivel educativo sí influyó en las ejecuciones de las cuestiones de carácter formal. La generación mostró un patrón contrario a la escolarización. Las semejanzas y las diferencias entre las ejecuciones de los individuos se interpretaron en términos de la Hipótesis de la Heterogeneidad del Pnesamiento Verbal, desarrollada por Tulviste.A perspective that assumes a functional and dialectival relationship between scenarios of activiy, discourses, and thought types is here taken. A study was conducted to examine the influence of school level and generation in the making of concepts in participants from Matamoros, Tamaulipas, Mexico.
Participants completed a task about making concepts on formal issues (their perceptions on the fact of living in the border). Results show that, in informal issues, there were no differences by school level either in the concepts elaborated or in the criteria chosen for argumentation.
However, school level did influence the construction of concepts in formal aspects. Generation showed a pattern that is contrary to schooling. Similarities and differences between individual's performances were interpreted in terms of the Hypothesis of Verbal Thinking Heterogeneity developed by Tulviste
