'Universidad de Sevilla - Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologias'
Abstract
Desde
una
perspectiva
situada
se
identifican
algunos
interrogantes
sobre
el
proceso
de
apren-
der
a enseñar
matemáticas
cuando
se
considera
la
enseñanza
como
una
práctica
que
tiene
que
ser
comprendida
y aprendida.
Las
reflexiones
generadas
en
el
contexto
de
la formación
de
maestros
se
particularizan
a través
de
la
caracterización
de
la
generación
y uso
de
instrumentos
de
la
práctica.
El
diseño
de
casos
, integrando
material
textual
y videos
y centrados
en
el
aprendizaje
matemático
de
los
alumnos
de
Primaria
y utilizados
como
contextos
de
indagación
para
los
estudiantes
para
maestro
se
usa
para
ejemplificar
las
reflexiones
anteriores.
Qué
y cómo
aprenden
los
estudiantes
para
maestro
con
este
material
es
analizado
considerando
los
significados
y usos
de
algunos
ins-
trumentos
que
caracterizan
la
práctica
. Finalmente
se
señalan
algunas
implicaciones
que
se
gene-
ran
al
adoptar
una
perspectiva
situada
para
caracterizar
el
proceso
de
aprender
a enseñar
matemá-
ticas
en
la
formación
de
maestrosTeaching
is
considered
a practice
that
can
be
understood
and
learnt
generating
sorne
issues
from
a situative
perspective
of
teacher
learning
. The
reflections
on
teacher
education
are
focused
using
the theoretical
constructs
"teaching
tools and
ways
too
Is
are
u
sed".
The
design
of
cases
(video-
text)
which
use
the
mathematics
leaming
of
primary
pupils
as
inquiry
context
to
primary
teacher
students
is used
as
an
example
of
former
reflections.
What
and
how primary
teacher
students
learn
with
this
material
is
analyzed
taking
account
making-sense
of
conceptual
tools and
its
use
in
de-
signing
tools
for
mathematics
teaching
. Finally,
sorne
issues
on
primary
teacher
learning
from
a sit-
uative
perspective
are
examine
