Trata-se de um relato de experiência da ação vinculada ao grupo de Pesquisa Grupo de Pesquisa Estado, Sociedade, Trabalho e Educação (GPESTE). O evento  buscou ser um espaço de debate e formação política para estudantes secundaristas de Foz Iguaçu e região. A partir do documentário de Carlos Pronzato  - A rebelião dos Pinguins, foi proporcionado um espaço de encontro com os discentes do Ensino Médio da Rede Estadual de Educação, da graduação da UNIOESTE e da UNILA para fazer reflexões e inferências sobre a conjuntura política atual e o fato concreto desencadeado pelo movimento dos estudantes secundaristas denominado ocupação da escola, ocorrido em 2015 e 201

MARTINS, Fernando José

PEREIRA, Noemi Ferreira Felisberto

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Repositório Institucional da UNILA

I sIepeISSN: 1983-6554458FORMAÇÃO POLÍTICA E JUVENTUDE: CINEDEBATE A PARTIR DO DOCUMENTÁRIO "A REBELIÃO DOS PINGUINS”PEREIRA, Noemi Ferreira Felisberto1MARTINS, Fernando José2RESUMOTrata-se de um relato de experiência da ação vinculada ao grupo de Pesquisa Grupo de Pesquisa Estado, Sociedade, Trabalho e Educação (GPESTE). O evento  buscou ser um espaço de debate e formação política para estudantes secundaristas de Foz Iguaçu e região.  A partir  do documentário  de Carlos Pronzato  -  A rebelião dos Pinguins, foi  proporcionado um espaço de encontro com os discentes do Ensino Médio da Rede Estadual de Educação, da graduação da UNIOESTE e da UNILA para fazer reflexões e inferências sobre a conjuntura política atual e o fato concreto desencadeado  pelo  movimento  dos  estudantes  secundaristas  denominado ocupação da escola, ocorrido em 2015 e 2016. Palavras-chaves: Educação; Ocupação da Escola; Secundarista; 1 INTRODUÇÃOO  fenômeno  fulcral  do  evento  foi  o  processo  de  ocupações  das  escolas públicas, realizado no Brasil a partir de 2015, com efeito imediato na rede escolar pública  de São Paulo,  posteriormente  no Paraná em 2016.  O fenômeno que se localizou no interior das escolas, mas que acarretou impacto em diversos segmentos da sociedade paranaense, inclusive o jurídico, os quais, a princípio pode ser ligado à  educação. A abrangência ampla da pesquisa “as pedagogias das escolas Ocupadas” e as categorias que envolvem sua análise no Grupo de Pesquisa Estado, Sociedade, Trabalho  e  Educação  (GPESTE)  –  movimentos  sociais,  autogestão,  massas, manifestações,  redes,  políticas  públicas,  cidadania,  ações  judiciais,  Estado  e  a própria  educação  em  sentido  ampliado  –  evidencia  a  necessidade  de  um  trato interdisciplinar. Tais características evidenciam que são necessárias discussões e problematizações,  principalmente,  com os  atores  sociais  envolvidos  diretamente: nossos secundaristas da Rede de Educação Básica pública. Eis a origem do evento 1 Técnica em Assuntos Educacionais, lotada na Pró-Reitoria de Extensão – UNILA. Doutoranda em Ciências  Sociais  e  Humanidades  pelo  Programa de  Pós-Graduação  Stricto  Sensu  –  Sociedade, Cultura e Fronteiras- UNIOESTE. E-mail: noemi.ferreira@unila.edu.br;2 Doutor  em Educação pela  Universidade Federal  do  Rio  Grande do  Sul.  Professor  Adjunto  da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Brasil. E-mail: fernandopedagogia2000@yahoo.com.brI sIepeISSN: 1983-6554459Formação Política e Juventude: Cinedebate a partir do documentário A Rebelião dos  Pinguins.2 METODOLOGIAPrimeiramente foi efetivado parcerias com as organizações estudantis e com as lideranças que participaram do processo de Ocupação da Escola 2016, a fim de chegar  a  todos  os  secundaristas  da  região  e  convidá-los  para  participação  no evento. Como trata-se  de um objeto  em movimento,  com ações  intensificadas  no Brasil no ano de 2016, com incidências anteriores e com possibilidades de novas ações em qualquer tempo, o evento consistiu em interlocuções com as experiências internacionais que deram base as ações brasileiras. Nesse sentido, foi escolhido a  experiência chilena, que é emblemática para a organização estudantil da América Latina, para impulsão inicial da discussão. Após a apresentação do documentário  A Rebelião dos Pinguins,  foi  realizado um debate mediado pelo professor Dr. Miguel Antonio Ahumada Cristi, docente da UNILA.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA As ocupações das escolas no Brasil  tem vinculação com uma onda mais abrangente de manifestações gerais no país desde o ano de 2013. É importante destacar que os movimentos que tomaram as ruas no Brasil, foram movimentos de massa, uma verdadeira “multidão” tomou as ruas, o que remete, em um primeiro olhar, aos estudos clássicos sobre essa tipologia de ação (RUDÉ, 1991, 1982).  Os movimentos ocorridos, que se relacionam com as ocupações das escolas públicas,  padecem  de  uma  definição  terminológica  mais  definida,  que  passa, necessariamente  pela  apropriação  de  categorias  como  movimentos  sociais  e mobilizações. De forma didática, usamos as considerações de Montaño e Duriguetto para afirmar que “o  movimento social caracteriza uma organização,  com relativo grau de formalidade e de estabilidade, que não se reduz a uma dada atividade ou mobilização. Uma mobilização social remete a uma atividade que se esgota em si mesma quando concluída.” (MONTAÑO; DURIGUETTO, 2010, p. 264). Partimos de tal debate, pois, além da vinculação com as manifestações, as ocupações também podem navegar como uma mobilização.I sIepeISSN: 1983-6554460 Outra face importante para compreensão é o conceito de redes, o aparato tecnológico, e a incidência deles para a organização dos movimentos sociais e das manifestações. De modo geral, Manuel Castells, conceitua: “Redes são estruturas abertas capazes de expandir de forma ilimitada, integrando novos nós desde que consigam  comunicar-se  dentro  da  rede,  ou  seja,  desde  que  compartilhem  os mesmos  códigos  de  comunicação  (por  exemplo,  valores  ou  objetivos  de desempenho)” (CASTELLS, 2009, p.68). Esse conceito é central para a análise, - embora  o  autor  não  se  alinhe  ao  método  utilizado,  uma  vez  que  as  escolas ocupadas, sua dinâmica de multiplicação se assenta na rede como base para sua existência e desenvolvimento. O  conjunto  das  categorias  apresentadas,  auxiliam  a  inserir  o  debate localizado das ocupações das escolas. Trata-se de um contexto particular, o caso brasileiro, mas que não é imune as incidências globais e históricas. E que necessita ser  observado em relação com categorias  essenciais  como movimentos  sociais, mobilizações, redes, e, de modo geral, a tecnologia.  Há antecedentes históricos e conjunturais para o fenômeno das ocupações das escolas. No caso histórico, é aqui mesmo na América latina que se encontram os  antecessores  dos  movimentos  estudantis  que  auxiliariam  nas  práticas  das ocupações das escolas nacionais. O Chile é um país emblemático na América Latina para uma série de análises, tradicionalmente, como evidencia, entre outros, Perry Anderson em seu balanço sobre o neoliberalismo. Também, em outro polo, é um país que gerou processos de resistências a tais políticas  que  são  igualmente  emblemáticos,  como  é  o  caso  estudado  aqui,  o movimento estudantil chileno, que é base das maiorias das ações de resistência dos estudantes latinos americanos, simbolizada como a revolução dos pinguins, que fora expressa em escala  mundial  com o filme  A rebelião  dos Pinguins  (La  Rebelion  Pingüina) de Carlos Pronzato em formato de documentário em 2007. Além da  referência  midiática,  é  necessário  ressaltar  que  tal  movimento  é temática recorrente em produções acadêmicas, no Chile em outros países (Zibas: 2008;  Figueroa:  2012;  Rubilar:  2011;  Arrué:  2012  e  Borri:2016)  para  além  da produção e registro acadêmico, as práticas dos estudantes, principalmente as ações de  ocupação  das  escolas  como  forma  de  resistência,  é  um  paradigma  na organização estudantil, e, fora modelo para o caso brasileiro. É necessário indicar que  todo  o  quadro  de  ocupação  das  escolas  no  Brasil,  ainda  que  interligado  a I sIepeISSN: 1983-6554461movimentos internacionais e com práticas auto-organizadas, ocorre no interior de um processo político singular da realidade brasileira.As ocupações das escolas públicas no Brasil e o caso do Paraná iniciou-se ainda em 2015 com o caso de São Paulo, seguido por outros estados da federação, como  o  Rio  de  Janeiro,  Ceará  e  Goiás.  Retomado  agora  em  2016  em  escala nacional,  com uma ampla  gama de ações  no  Paraná,  Rio  Grande do Sul,  com abrangência nacional pela rede dos Institutos Federais de Educação e também, o caso das Universidades Públicas ocupadas. 4 RESULTADOSO objetivo  de  promover  espaços  formativos  e  a  reflexão  através  debates sobre a questão Ocupação da escola. A participação dos secundaristas foi efetiva e superou as expectativas, atingindo um público de 95 pessoas. Contamos com auxílio da  pedagoga  do  Colégio  Estadual  Profº.  Flávio  Warken  (período  noturno)  que mobilizou os estudantes do 2º e 3º ano. Também  destacamos  a  grande  participação  dos  alunos  da  disciplina Movimentos  Sociais  na  América  Latina do  Programa  de  Pós-Graduação  Stricto Sensu Sociedade, Cultura e Fronteira  (UNIOESTE).  Também tivemos doação de insumos para distribuir pipocas e chá durante a exibição do documentário A rebelião dos  Pinguins.  Isso  propiciou  um  ambiente  acolhedor  que  facilitou  o  debate posteriormente.5 CONCLUSÕESA ação de extensão intensificou o contato entre universidade e comunidade, contribuindo  para  que  as  iniciativas  dos  estudantes  fossem  debatidas  em  uma perspectiva acadêmica. Assim, concluímos que o conjunto de observações, de conceitos, de relatos, acompanhados  do  documentário  e  da  problematização  realizada  pelo  mediador professor Dr. Miguel Antônio, bem como os demais docentes presentes no evento, teve um impacto na formação acadêmica dos estudantes secundaristas e demais participantes,  promovendo  a  reflexões  sobre  aspectos  sociais,  como  a  atuação estudantil diante de desafios no âmbito educacional.Importante  evidenciar,  também,  que  a  ação  promoveu  a  vinculação  entre ensino,  pesquisa e extensão e  o  trabalho conjunto  entre  universidades públicas, I sIepeISSN: 1983-6554462dado que professores de ambas instituições (UNIOESTE e UNILA) trabalharam no sentido de contribuir com o processo formativo dos estudantes.6 PRINCIPAIS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASCASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede. 6. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2009.GOHN, Maria da Glória. Manifestações de Junho de 2013 no Brasil e praças dos indignados no mundo. Petrópolis: Vozes, 2014.MONTAÑO, Carlos. DURIGUETTO, Maria Lúcia. Estado, Classe e Movimento Social. São Paulo, Editora Cortez, 2010.RUDÉ, George. A multidão na história ,1730-1848. Rio de Janeiro: Campus, 1991.RUDÉ, George. Ideologia e Protesto Popular. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.

Formação Política e Juventude: Cinedebate a partir do documentário "A rebelião dos pinguins"

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