O conhecimento necessita ser organizado para se diferenciar da
experimentação espontânea. É preciso passar por etapas e concretizar
determinadas temáticas nos espaços educativos. Uma das etapas do ensino por
investigação é a elaboração e experimentação de hipótese

Pinto, Giovanna Ritchely Freire

RIUNILA (Univ. Federal da Integração Latino-Americana)

O ENSINO NÃO-FORMAL E A CONSTRUÇÃO DE CONCEITOSSOBRE ASTRONÁUTICAGiovanna Ritchely Freire PintoEstação Ciências, Foz do Iguaçu, Paraná. E-mail: giovanna@pti.org.brPalavras-Chaves: Ensino. Astronáutica. Espaço não-formal.IntroduçãoO  conhecimento  necessita  ser  organizado  para  se  diferenciar  da experimentação  espontânea.  É  preciso  passar  por  etapas  e  concretizar determinadas temáticas nos espaços educativos. Uma das etapas do ensino por investigação é a elaboração e experimentação de hipóteses:O problema e os conhecimentos prévios – espontâneos ou adquiridos – devem  dar  condições  para  que os  alunos  construam  suas  hipóteses  e possam testá-las procurando resolver o problema. A solução do problema deve levar a explicação do contexto mostrando aos alunos que ciências não é natureza, mas leva a uma explicação da natureza (CARVALHO, 2013, p. 07).Nesse  processo,  o  mediador  auxilia  contribuindo  no  pensar,  suscitando  a curiosidade,  o  levantamento  das  hipóteses  e  a  resolução  das  problematizações apresentadas. É importante pensar em conteúdo que se aproxime da realidade de cada estudante e de forma interdisciplinar, pois a Ciência não pode ser ensinada de forma fragmentada, compreendendo que abrange inúmeros conteúdos que estão à volta do estudante.Os conceitos sobre Astronomia trazem grande curiosidade para as crianças, as quais tentam entender os acontecimentos próximos, como as estações do ano, o dia e a noite, a corrida espacial.Este  trabalho  foi  desenvolvido  e  aplicado  após  o  curso  de  extensão universitária do Polo Astronômico Casimiro Montenegro Filho do Parque Tecnológico Itaipu, com crianças do Ciclo I do Ensino Fundamental, com idades mistas entre 05 a 09 anos, no condomínio Terra Nova, em Foz do Iguaçu/PR. O objetivo do trabalho foi  construir  com as crianças conceitos  sobre  Astronáutica  e considerar  que em qualquer espaço podemos desenvolver ações educativas que envolvam Ciência.Metodologia e desenvolvimentoA metodologia tem por objetivos contribuir para o pensamento crítico e para a desconstrução  de  conceitos  do  senso  comum  para  reconstrução  de  conceitos científicos.  Como a atividade foi  desenvolvida em espaço não formal  de  ensino, houve a preocupação com o lúdico, com as brincadeiras e com as canções a partir de  uma abordagem didática  de  forma  dinâmica  e  divertida  (…)  ao  vivenciar  os aspectos lúdicos que emergem das e nas brincadeiras. Com isso, o aluno torna-se capaz de estabelecer conexões entre o imaginário e o real, e de refletir sobre os papéis assumidos nas relações em grupo (PARANÁ, 2008, p. 54). A atividade traz a importância de reconhecer a grandeza do Universo comparativamente ao planeta Terra que é muito pequeno diante da imensidão do Cosmos.Estas construções são bases fundamentais para a autonomia do pensar do estudante.  Os  estudantes  foram organizados  de  forma  circular  para  existir  uma aproximação, para que todos expressassem o conhecimento sobre o tema e em seguida lhes foi perguntado: O que podemos perceber quando olhamos para o céu? Colocamos a música “Sol, Lua e Estrela” do Palavra Cantada. Levantamos questionamentos sobre essa música. A música trouxe a reflexão sobre a pergunta e a importância da observação dos fenômenos astronômicos.“Quando a Lua chega de onde mesmo que ela vem?Quando a gente nasce já começa a perguntarQuem sou?Quem é?Onde é que estou?Mas quando amanhece quem é que acorda o Sol?Quando a gente acorda já começa a imaginarPara onde é que eu vou?Qual é?No que é que isso vai dar? ”Dissemos que o ser humano sempre quis responder suas perguntas e há muitos anos eles observam o céu, e que é uma prática muito antiga e muitos povos registravam seus entendimentos através destas histórias, as lendas. Apresentamos a lenda do dia e da noite, dos índios Karajá. Pedimos que os estudantes relatassem o entendimento da lenda através de desenhos. Fizemos uma reflexão que as lendas são  importantes,  mas  é  a  Ciência  que  apresenta  através  de  fatos,  estudos  e experimentações a comprovação das hipóteses dos cientistas. Direcionamos a conversa para entendimento sobre a Lua, perguntando por que ela existe e quais as fases que a mesma tem? Por que o homem quis ir à Lua? Como o avião e o foguete conseguem sair do chão? Como foram inventados os foguetes? E nós, estamos presos ao chão? Como seria participar de uma missão espacial?Aguardamos que todas as crianças debatessem, pensassem e dialogassem com conteúdo próximo ao conhecimento deles.  É  importante  ouvir  o  que  as  crianças  relatam,  para  construir  com  elas significados científicos e propor considerações além do senso comum. Pedimos que elas desenvolvessem as fases com massinha de modelar, através do que elas já observaram olhando o céu. Explicamos as fases da Lua, apresentamos o infográfico da corrida espacial (cartões com imagens e informações que retratavam a linha do tempo da conquista do espaço pelos estadunidenses e russos).Tendo  como  base  as  respostas  das  crianças,  às  questões  anteriores, conceituamos, com abordagem científica, as seguintes problematizações:Porque o homem quis ir à Lua?  O espaço era um campo para conseguir exibição, poder e prestígio. A ida do homem à Lua é um grande marco. As nações e blocos  econômicos  tinham  plena  consciência  da  importância  do  conhecimento científico e tecnológico. Findada a II Guerra Mundial, iniciou-se a Guerra Fria, que fortaleceu essa conquista do espaço;Como o avião e o foguete conseguem, sair do chão? E nós, estamos presos ao chão? Conceituamos com as crianças que existe uma força chamada gravidade, que é o que nos mantêm presos ao chão. A gravidade é uma das quatro forças da natureza. Ela foi descoberta pelo físico Isaac Newton. É preciso ter uma constante  aceleração  para  os  corpos  entrarem  em  órbita  e  'escaparem'  da gravidade.Como foram inventados os foguetes? Os primeiros protótipos de foguetes surgiram com a pólvora, utilizada pelos chineses, no século XI.  Mas, os grandes esforços para fazer foguetes vieram no período da Guerra Fria. Apresentamos para as crianças um infográfico com informações sobre a Guerra Fria e os avanços para o lançamento de satélites no espaço e a ida do homem à Lua.Como  seria  participar  de  uma  missão  espacial?  Mostramos  para  as crianças  o  vídeo  que  o  astronauta  brasileiro  Marcos  Pontes  gravou  na  Estação Espacial  Internacional,  com algumas curiosidades,  tais  como:  tipos  de alimentos (desidratados),  o  consumo  destes  alimentos,  a  gravidade,  o  dormir,  a  higiene pessoal, as necessidades físicas, dentre outras.  Indagamo-las com perguntas sobre o vídeo, levando-os à reflexão sobre estar em uma missão espacial.Apresentamos  o  desenho  animado,  No  Mundo  da  Lua, de  uma  forma dinâmica  e  divertida,  para  que  as  crianças  pudessem fixar  conteúdos  sobre  as missões.  O filme é uma ficção, mas apresenta conteúdos relevantes na conquista do espaço. Após toda a construção dos conceitos sobre Astronáutica, reforçamos com perguntas para perceber o que eles entenderam das explicações.ResultadosEra uma turma de crianças que não mantínhamos contato diário.   Fizemos a avaliação de forma oral, analisando as discussões e o levantamento de hipóteses das  crianças,  as  explicações  dos  conteúdos  e  as  conclusões  que  elas apresentavam. Após  as  explicações,  sempre  ressaltávamos  com perguntas  exploradas  e debatidas no  desenvolvimento  das  atividades  e  a  partir  da  argumentação  das crianças, avaliávamos o entendimento do conteúdo repassado. Outro indicativo de resultado (mais simbólico) foi que as crianças nos procuraram e pediram mais aulas sobre Astronomia. Não conseguimos mensurar de forma quantitativa os resultados, já que a intenção do projeto era uma sensibilização sobre conceitos de Astronáutica.Considerações finais reflexivasA Astronomia  é  algo  que a  humanidade sempre teve curiosidade,  criando modelos,  como  os  relógios,  norteando  as  colheitas,  com  as  estações, compreendendo a natureza e adaptando-se. Com o curso de Astronomia, refletimos o quão pouco sabemos sobre essa Ciência e como aceitamos 'verdades' que não são de fontes confiáveis.  A reflexão que fica como docente e pessoa é sempre questionar  e  instigar  nos  estudantes  a  necessidade  de  sempre  se  perguntar  o porquê e estar sempre estudando, compreendendo que a Ciência não é estática.As maiores dificuldades para prepararmos este trabalho foi que não tínhamos estudantes  de  uma  turma  regular  e  os  mesmos  tinham  idades  diferenciadas, aumentando  a  dúvida  em  saber  o  que  eles  já  possuíam  de  conhecimentos construídos.O  maior  sucesso  que  tivemos  ao  trabalhar  foi  que  a  organização  das atividades era em um espaço livre e outras crianças quiseram participar. O interesse delas em quererem aprender e perguntar, foi muito gratificante. É fascinante trabalhar com a Astronomia, antes se trabalhava com decorar o conteúdo e não causava fascínio, era a repetição dos nomes dos planetas, de que o Sol  é  uma  bola  de  fogo,  etc,  porque  era  preciso  saber,  mas  entender  os funcionamentos e estruturas é muito melhor, há maior propriedade para abordar as temáticas. Agradecimento  especial  ao  Estação  Ciências  por  proporcionar  olhares diferentes  para  a  educação  e  ter  a  oportunidade  de  conhecer  tantas  coisas  e compreender como a educação científica precisa e muito se desenvolver em nosso país. Agradecimentos  ao  Polo  Astronômico  Casimiro  Montenegro  Filho,  por proporcionar  com  excelência  a  formação  dos  professores.Referências BibliográficasAMBRIZ, R. No Mundo da Lua (desenho animado). Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=IDfhuPyXtug>. Acesso em: 28 nov. 2016.Blog Rápido dos Amigos. A Lenda do Dia e da Noite. Disponível em: <http://blograpidodosamigos.blogspot.com/2013/07/a-lenda-do-dia-e-da-noite.html>. Acesso em: 25 nov. 2016.CARVALHO, A. M. P. (org) –  Ensino de Ciências por Investigação: condições para implementação em sala de aula – São Paulo: Cengage Learning, 2013, p. 7.PALAVRA CANTADA. Cantando Sol, Lua, Estrela com a Música Sol, Lua, Estrela - (Sandra Peres / Alice Ruiz). Parte do Livro e DVD As Melhores Brincadeiras Musicais da Palavra Cantada. Disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=HFt0Wf6Yo-w>. Acesso em:  10 nov. 2016. PARANÁ.  Diretrizes  Curriculares  da  Educação  Básica,  Educação  Física. Secretaria de Educação do Estado do Paraná. Paraná, 2008, p. 54. Disponível em: <http://migre.me/vJm8w>. Acesso em: 23 nov. 2016.PNLD. Infográfico com as principais missões durante o período da Guerra Fria. Disponível em:  <http://www.ftd.com.br/pnldef2_2014/index.php?page=colection&dis=geografia&col=14&oed=1>. Acesso em: 11 de nov. 2016. SMANIOTTO, Gilberto. Marcos Pontes no Espaço - SBT Repórter (1). Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=KDos3ISBFf0>. Acesso em 11 nov. 2016.

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