Вакалюк, Т. А.

Присяжнюк, Г. Є.

Zhytomyr State University Library

352 Т. А. Вакалюк1, Г. Є. Присяжнюк2  1кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри прикладної математики та інформатики,  Житомирський державний університет імені Івана Франка  2вчитель вищої категорії, вчитель-методист,  вчитель математики, заступник директора  з навчально-виховної роботи СЗОШ І-ІІІ ступенів №17  м. Бердичева Житомирської області ВИКОРИСТАННЯ ХМАРО ОРІЄНТОВАНИХ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ КАРТ ПРИ НАВЧАННІ МАТЕМАТИКИ УЧНІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ШКІЛ  Згідно нового стандарту загальної освіти, учень має вміти знаходити необхідні відомості, а також здійснювати необхідні дії з ними: аналізувати, узагальнювати, систематизувати. Очевидно, що для вирішення даної проблеми необхідні зовсім нові прийоми та способи роботи з навчальним матеріалом, одним із яких є технологія створення інтелектуальних карт, яка заснована на асоціативних зв'язках [1].  Саме тому важливого значення набуває уміння працювати з інтелектуальними картами. Термін інтелектуальна карта вперше ввели дослідники Тоні та Барі Б’юзен [2]. Замість даного терміну іноді ще вживають такі: ментальна карта, інтелект-карта, карта розумовий дій, карта пам'яті тощо. Як стверджують науковці, інтелект-карта – це "графічне вираження процесу радіантного мислення і тому є природним продуктом діяльності людського мозку" [2, с. 58]. При цьому під терміном "радіантне мислення" вони розуміють асоціативні розумові процеси, відправною точкою яких є центральний об'єкт [2, с. 57].  Науковці наводять чотири істотні особливості інтелект-карт: а) об'єкт вивчення представлений у центрі уваги; б) основні ідеї, завдання чи поняття, пов'язані з центральним об'єктом, розходяться від нього у вигляді гілок; в) гілки (позначаються плавними лініями) пояснюються ключовими словами чи образами; гілки, що відходять від головних, називаються вторинними і т.д.; г) усі гілки формують взаємопов'язану вузлову систему [2, с. 58]. Інтлектуальні карти можна створювати як вручну, так і за допомогою хмаро орієнтованих сервісів. Розглянемо деякі приклади використання хмаро орієнтованих інтелектуальних карт Mindmeister при навчанні різних розділів математики учнів загальнооосвітніх шкіл:  при вивченні теми "Числа" (див. рис. 1).  При вивченні теми "Чотирикутники" та встановлені відповідності між різними видами паралелограма (див. рис. 2). Спочатку уточнимо зв’язки між паралелограмом та іншими його видами (див. рис. 3):  o паралелограм – це чотирикутник, у якого протилежні сторонипаралельні;Рис. 1. Числа o ромб – це паралелограм, у якого всі сторони рівні;o прямокутник – це паралелограм, у якого усі кути прямі;o квадрат – це прямокутник, у якого усі сторони рівні (хоча тутпотрібне теж уточнення, для квадрата можна дати й інше означення:квадрат – це ромб, у якого всі кути прямі).Рис. 2. Співвідношення між усіма видами паралелограма. Рис. 3. Співвідношення між усіма видами чотирикутників. 353  При вивченні різних видів трикутників (див. рис. 4). Рис. 4. Види трикутників. Отже, хмаро орієнтовані інтелектуальні карти можна дуже широко використовувати при навчанні математики учнів загальносвітніх шкіл. Адже метод інтелект-карт сприяє всебічному інтелектуальному розвитку особистості як вчителя, так і учня, а також забезпечує системність та цілісність знань.  Список використаних джерел та літератури 1. Вакалюк Т. А. Використання інтелектуальних карт у підготовці  бакалаврів інформатики/ Т. А. Вакалюк // Теорія і практика використання інформаційних технологій в навчальномупроцесі: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції, 30-31 травня 2017 рокум. Київ. Укладач: Твердохліб І.А. – Київ: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2017. – 168с. – С. 54-55.2. Бьюзен Т. и Б. Супермышление /Пер. с англ. Е. А. Самсонов. – 2-е изд. – Мн.: ООО"Попурри", 2003. – 304 с.354 

Використання хмаро орієнтованих інтелектуальних карт при навчанні математики учнів загальноосвітніх шкіл

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Zhytomyr State University Library