Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Especial domínio cognitivo e motor.A inclusão é ainda um assunto atual e desafiante para as escolas, no sentido de se assegurar o direito ao sucesso educativo e bem-estar pessoal e social. Para que isso aconteça é necessário que todos os alunos possam ser valorizados nas suas capacidades e apoiados a ultrapassar as suas dificuldades, tendo sido estes aspetos a motivação para a presente investigação.
O enquadramento teórico fundamenta e justifica a pertinência do estudo, através da contextualização e apresentação dos principais normativos que têm vindo a regular a educação (agora) inclusiva, ao longo do tempo, apresentando-se os procedimentos organizacionais previstos na lei, bem como a caracterização das principais perturbações de desenvolvimento apresentadas pelos alunos alvo deste estudo, e a relevância do comportamento adaptativo em contexto escolar.
O objetivo desta investigação é analisar o contributo de uma intervenção educativa baseada na funcionalidade e comportamento adaptativo de 7 alunos, entre os 14 e os 18 anos (M=15,286; sd=1,496) todos do género masculino, com perturbações do desenvolvimento, a frequentar o 3º ciclo da escolaridade obrigatória. Todos os alunos foram avaliados pela Escala de Comportamento Adaptativo – versão portuguesa (ECAP), em dois momentos distintos: antes do início da intervenção para o estabelecimento da avaliação baseline, cujos resultados permitiram a planificação de um programa, de 6 meses, centrado nas características individuais, e após a implementação do programa (avaliação final) para a análise do progresso académico dos participantes e avaliação do programa implementado.
A análise dos dados foi feita com base no teste wilcoxon e os principais resultados apontam para a existência de diferenças significativas em dois domínios: Atividade Económica e Desenvolvimento da Linguagem. Além disso observa-se uma evolução positiva, com o aumento dos valores médios nos domínios da parte I e da redução de desajustamentos nos domínios da parte II. A observação qualitativa permitiu constatar a existência de melhorias na interação entre os alunos e no seu ajustamento à escola e às atividades da vida diária, com reflexos positivos no seu desempenho escolar. As principais conclusões, limitações e recomendações serão apresentadas.Inclusion is still a current and challenging subject for schools to ensure the right to educational success and personal and social well-being. For this to happen it is necessary that all students can be valued in their capacities and supported to overcome their difficulties. These were the main factors that led to this research.
The theoretical framework justifies the pertinence of the study, through the contextualization and presentation of the main norms that have been regulating (now) inclusive education, over time. It will be described the organizational procedures provided in the law, as well as the characterization the main developmental disorders presented by the participants, and the relevance of adaptive behavior in the school context. The goal of this research is to analyze the contribution of an educational intervention based on the functionality and adaptive behavior of 7 students, aged 14 to 18 (M=15,286; sd=1,496) all male, with developmental disorders, all attending regular schools. The Portuguese version of the Adaptive Behavior Scale (ECAP) was applied in two different moments. Firstly, before the beginning of the intervention to establish the baseline evaluation, whose results allowed the planning of a 6-month students-centered program. Secondly, after the implementation of the program (final evaluation) for the analysis of the participants' academic progress and for the evaluation of the implemented program’ effectiveness.
The data analysis was based on the Wilcoxon test and the main results point to the existence of significant differences in two domains: Economic Activity and Language Development.I In addition a positive evolution is observed, with the increase in mean scores in the domains Part I and the reduction of disadjustment in Part II of the scale. The qualitative observation made it possible to verify the existence of improvements in the interaction between the students and in their adjustment to the school and activities of daily living, with positive effects on their school performance. The main conclusions, limitations and recommendations will be presented
