Universidade de Aveiro, Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores
Doi
Abstract
A democratização do ensino superior e o acesso crescente a este nível de ensino de
alunos com necessidades especiais colocam desafios acrescidos às universidades.
Neste trabalho analisamos de forma mais específica as perceções de professores do
ensino superior sobre a inclusão de alunos com necessidades especiais, através da
perceção de ações a introduzir no contexto académico e sobre as implicações da
inclusão deste alunos no ensino superior. Participaram no estudo 10 professores de
uma universidade pública portuguesa, diretores de curso do 1º ciclo, seis do género
masculino e quatro do género feminino, apresentando o grupo uma idade média
de 41,5 anos. Os dados foram recolhidos através de uma entrevista semiestruturada
e analisados utilizando a abordagem da grounded theory. Como não se atingiu a
saturação teórica os dados são apresentados em função da categorização aberta
e seletiva realizadas. Os resultados apontam para perceções da necessidade de
introduzir mudanças nos recursos físicos e pedagógicos, e sobre as implicações
decorrentes da inclusão de alunos com necessidades especiais no ensino superior
ao nível dos estudantes, dos professores, da instituição e da sociedade. Os dados
são discutidos apresentando-se algumas considerações que podem constituir um
ponto de partida em termos de intervenção ou de investigações futuras.Universities face additional challenges due to the democratization of higher
education and the increasing access of students with special needs to this level of education. In this paper, we analyze teachers’ perceptions about the inclusion of
students with special needs in higher education. This is done by analyzing specifically
the perceptions of what needs to be done in an academic context and the
perceptions about the implications of the inclusion of students with special needs
in higher education. The participants were 10 teachers from a Portuguese public
university, degree directors of 1st cycle courses, six males and four females, with an
average age of 41.5 years old. Data collection was carried out using semi-structured
interviews and data analysis was done using the grounded theory approach. Results
are presented according to open and selective categorization because theoretical
saturation was not reached. The results reveal perceptions of necessary alterations
to physical and pedagogical resources, and perceptions of the implications that
inclusion of disabled students in higher education have in students, teachers,
institution and society. The results are discussed and are presented some reflections
that may be important issues to think about when designing future intervention or
research projects.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
