Em Portugal tem-se registado uma maior procura do Ensino Superior de estudantes com
Necessidades Educativas Especiais, aumentando também a atenção às suas
necessidades. A literatura demonstra a necessidade de um debate para além da educação
pré-universitária, para que as práticas adotadas sejam efetivamente inclusivas. A
presente investigação pretende contribuir para o aprofundamento do conhecimento na
temática, através da análise do enquadramento legal de apoio a alunos/as com
Necessidades Educativas Especiais no Ensino Superior Privado; da análise das
perceções que a comunidade académica possui acerca da inclusão de estudantes com
Necessidades Educativas Especiais no Ensino Superior; e da realização de ações
formativas para desmistificação de algumas crenças face ao indivíduo com
Necessidades Educativas Especiais. O estudo decorreu em três etapas, sendo que na
primeira analisaram-se 25 documentos, na segunda participaram 160 alunos/as, 20
docentes e 17 não docentes, e na terceira participaram 48 alunos/as, seis docentes e
quatro não docentes. Os respetivos instrumentos de avaliação utilizados foram a Grelha
de análise documental, para os regulamentos das Instituições de Ensino Superior
privado, o Questionário sobre a perceção que os membros da academia possuem face à
inclusão de estudantes com Necessidades Educativas Especiais e o Questionário de
avaliação do Workshop. Os resultados sugerem que algumas Instituições de Ensino
Superior Privado têm elaborado regulamentação específica de apoio aos estudantes em
questão; que os membros da academia encontram-se sensibilizados para a inclusão; e
que a ação formativa sobre a temática teve um impacto positivo nos participantes,
contribuindo para a desmistificação de crenças e aprofundamento do seu conhecimento.In Portugal there has been a greater demand for Higher Education for students with
Special Educational Needs, also increasing attention to their needs. The literature
demonstrates the need for a debate beyond pre-university education, so that the
practices adopted are effectively inclusive. The present investigation intends to
contribute to the deepening of knowledge on the subject, through the analysis of the
legal framework of support to students with Special Educational Needs in Private
Higher Education; the analysis of the perceptions that the academic community has
about the inclusion of students with Special Educational Needs in Higher Education;
and carrying out training actions to demystify some beliefs towards the individual with
Special Educational Needs. The study took place in three stages, with 25 documents
analyzed in the first, 160 students, 20 teachers and 17 non-teachers participated in the
second, and 48 students, six teachers and four non-teachers participated in the third. The
respective assessment instruments used were the Document Analysis Grid, for the
regulations of private Higher Education institutions, the Questionnaire on the perception
that members of the academy have face the inclusion of students with Special
Educational Needs and the Assessment Questionnaire of the workshop. The results
suggest that some Private Higher Education Institutions have developed specific
regulations to support the students in question; that members of the academy are
sensitized to inclusion; and that the training action on the theme had a positive impact
on the participants, contributing to demystifying beliefs and deepening their knowledge
