Este estudo teve como principal intencionalidade a compreensão das brincadeiras realizadas pelas crianças e de que forma as aprendizagens surgiam desses mesmos momentos lúdicos.
No que diz respeito à metodologia utilizada, esta insere-se numa metodologia de investigação-ação, que parte de uma investigação qualitativa. O estudo realizou-se entre dois contextos educativos- creche e jardim de infância, em que toda a comunidade educativa, famílias, crianças e educadoras cooperantes ajudaram na realização do mesmo. Para a recolha de informação nesses mesmos contextos foram realizadas observações, notas de campo, inquéritos por questionário, registos fotográficos e pesquisa documental. A interpretação e análise da informação recolhida permitiu compreender conceções e rotinas das equipas pedagógicas e dos grupos de crianças. Com esta análise consegui compreender a importância que a brincadeira detém no dia-a-dia das crianças, compreendendo também a conotação positiva que esta tem no currículo das profissionais. Posto isto permitiu-me realizar propostas de intervenção adequadas.
As intervenções realizadas em ambos os contextos, estão descritas e analisadas e foram selecionadas de acordo com a sua pertinência para a redação deste projeto de investigação. Durante a interpretação e análise das mesmas, percebe-se que brincar é um direito das crianças e deve ser valorizado e incutido no seu dia-a-dia, sendo que estes momentos proporcionam à criança um desenvolvimento holístico. No entanto deve-se destacar que a brincadeira tanto espontânea como orientada pode ter imensas mais valias no desenvolvimento e aprendizagem das crianças, não esquecendo o apoio da equipa e dos pares para que a aprendizagem surja naturalmente e a brincadeira se torne num momento lúdico para as crianças.The main aim of this study was to understand how children’s’ play and how apprenticeships emerged from such moments of play.
The methodology used is part of a research-action methodology that is a type of qualitative research. The study was carried out in two educational settings — nursery and kindergarten, where the entire educational community, families, children and childhood educators participated. For the collection of information, comments, field notes, questionnaire surveys, photo records and documentary searches were made. The interpretation and analysis of the information compiled has made it possible to understand the conceptions and routines of the education teams and groups of children. This analysis, allowed to understand the importance of daily children’ play, including also the positive effect it has in the professional’s curriculum. This allowed recommending appropriate proposals for action.
Interventions in both contexts are described and analysed and have been selected according to their relevance to the drafting of this research project. During the interpretation and analysis, we understood that playing is a right of children and it should be valued and instilled into their daily lives, as these moments improve the child holistic development. It should also be pointed out that both spontaneous and targeted play may have huge benefits in the development and learning of children. It is also essential bearing in mind that team’s and peer support is a key element so that learning naturally occurs and the play becomes a joyful moment for children
