Em termos metodológicos, este relatório insere-se no âmbito das
investigações qualitativas do tipo interpretativo, privilegiando a interpretação na
procura de sentidos. Inscreve-se num processo de reflexão alicerçado em dois
eixos:
- identificação de momentos formadores na/da profissão;
- reinterpretação desses momentos, fazendo emergir sentidos.
Na tentativa de compreender com quem e como aprendi o meu ser, o saber
e o saber-fazer profissional, fui ‘descobrindo o sentido da profissão e a mim
mesma como professora’.
A um tempo narradora e investigadora, dotada de um saber hermenêutico
tornado possível pelas lentes teóricas convocadas, apercebi-me de que a minha
identidade profissional se tem caracterizado como processo continuado de
construção, baseado em três fatores promotores, facilitadores, que foram
comuns aos trêsmomentos selecionados: o trabalho com os outros, a supervisão
(essencialmente entendida no conceito horizontal/colaborativo) e a
disponibilidade para aprender.
O que que aqui se apresenta não é uma história linear, mas três momentos
significativos e formadores de um percurso profissional estruturado em fases. É
o resultado da interação dinâmica entre narração e reflexão, num olhar em
perspetiva evolutiva.
Na última parte, dá-se igualmente conta de perspetivas presente-futuro.The methodology used to write this report is inscribed in the pattern of
qualitative investigation, favouring interpretation as a means to produce meaning.
It is a process of reflection grounded on two axes:
- Identification of formative moments;
- reinterpretation of these moments so as to foster meaning.
In the process of trying to understand with whom and how I have developed
my professional self, knowledge and know-how, I ended up 'discovering the
meaning of the profession and myself as a teacher.'
Simultaneously narrator and investigator, endowed with an interpreting
ability made possible by theoretical lenses, I realized that my professional identity
is characterized as a continuous process of development, based on three
structuring factors, which were common to the three selected moments: working
with others, supervision (essentially understood in its horizontal / collaborative
concept) and the drive to learn.
What I present here is not a linear story, but three significant and formative
moments from a professional journey structured in phases. It is the result of a
dynamic interaction between narration and reflection, in an evolutionary
perspective.
In the last part, an account of present-future prospects is also conveyed
