CONCEÇÕES DE EDUCADORES DE INFÂNCIA E PROFESSORES DE 1. º CICLO DO ENSINO BÁSICO ACERCA DA EDUCAÇÃO AMBIENTALUm Estudo sobre a importância da Educação Ambiental

Abstract

A Educação Ambiental assume um papel fundamental na sociedade e agrega variadíssimos temas que podem e devem ser abordados desde o jardim-de-infância. As vantagens a longo prazo para as crianças provenientes desta educação são diversas, tendo sido salientadas por Giordan e Souchon (1997) e Almeida (2006) no primeiro capítulo deste relatório. Destaca-se o papel que deverão ter os intervenientes neste processo de ensino - aprendizagem e a necessidade de educadores e professores reavaliarem o seu contributo para a formação ambiental dos seus alunos (Pelicioni, 2006), e para que as crianças, consideradas como “catalisadores ambientais” por Uzzel, et al., (1998), possam contribuir para essa mudança ambiental, não só através da sua atitude como também pela influência que exercem sobre as suas famílias. O propósito do presente trabalho foi realizar um estudo que tem como principal finalidade retratar as perspetivas de educadores de infância e professores de 1.º CEB em relação à Educação Ambiental, averiguar que fatores poderão influenciar a sua predisposição para esta temática, as dificuldades que sentem na sua prática e o tipo de estratégias e atividades que são implementadas pelos mesmos, com os principais objetivos de: 1) observar que importância dão os docentes à temática, 2) que vantagens os educadores e professores acham que poderão advir de uma abordagem precoce da mesma junto das crianças e, 3) de caracterizar as atividades realizadas e as dificuldades sentidas pelos pedagogos. Posto isto, criaram-se tabelas de contingência para verificar a influência na predisposição pessoal para o envolvimento em atividades relacionadas com a Educação Ambiental nos docentes: as suas formações académicas e as suas vivências pessoais (naturalidade e local de trabalho) como supôs Almeida (2006). O estudo envolveu 95 docentes (54 educadores e 41 professores). Os resultados obtidos, contrariamente ao esperado, remetem-nos para a inexistência de uma relação entre as variáveis em causa, na amostra estudada. Ou seja, neste caso, nem as vivências pessoais nem as formações académicas dos docentes são fatores que os fazem predispor no envolvimento de atividades relacionadas com a Educação Ambiental. Apesar destes fatores não serem determinantes na futura prática do investigador, foram sugeridos por Giordan e Souchon (1997) e Almeida (2006) portanto, decidiu-se aprofundar os mesmos. Contudo pairam dúvidas em relação a este assunto, o qual será debatido no terceiro capítulo deste relatórioEnvironmental Education assumes a fundamental role in society and it aggregates many topics that can and should be approached since kindergarden. The long term advantages of this education for the children are several referred by Giordan e Souchon, (1997) and Almeida (2006). Stand out the role that the participants in this learning process should have and the need for educators and teachers re-evaluate their contribution in their students environmental education (Pelicioni, 2006), and the important role of children, considered as “environmental catalysts” by Uzzel, et al., (1998), in the contribution to the environmental change, not only by their own attitudes but also by the influence they have on their families. The main purpose of this work was to realize a study that has as main objective, exploring what perspectives kindergarten teachers and primary school teachers have regarding Environmental Education, which factors may influence their predisposition to this theme, the difficulties felt in their practice and the type of strategies and activities that are implemented by them, having as main objectives: 1) the observation of the importance given by teachers to the subject, 2) the understanding of which advantages can come from an early approach to this education next to the children and, 3) the characterization of the activities they do and the difficulties they have when trying to implement this education. In this order of ideas, contingency tables were created in order to check the influence of the personal predisposition in the participation of activities related to Environmental Education by the teachers: their academic backgrounds and their personal experiences (birth place and workplace). The study involved 95 teachers (54 educators and 41 primary teachers). The results obtained, against what was expected, showed us a total absence of a relationship between the variables in question, at least in the studied sample. Which means that neither the personal experiences nor the teachers academic backgrounds were factors that made them predispose in the involvement of activities related to Environmental Education. Although these factors don’t be determinant in the future of the investigator, they were suggested by Giordan and Souchon (1997) and Almeida (2006) so, we decided to study this factors in details. But, some questions remain concerning this subject, which will be debated in the 3rd chapter of this report