Ministerio de Educación Cultura y Deporte: Subdirección General de Documentación y Publicaciones
Abstract
Este texto se plantea como un análisis del estado de la cuestión sobre la
neuroeducación. Pretende ser una revisión crítica sobre los supuestos básicos
sobre los que se asienta la neuroeducación como ciencia interdisciplinar.
Para ello, a través de una metodología argumentativa y crítica, se propondrá
una dirección en su quehacer que sea dialógica con otras ciencias afines
para evitar reduccionismos neurocientíficos. La hipótesis principal es que
el cerebro es el principal órgano involucrado en la educación, y por tanto
habrá que contar con él a la hora de planificar una metodología de calidad.
Asimismo, habrá que estudiar mente y cerebro conjuntamente pero no
identificándolos como un solo elemento.
El texto se estructura en varias partes. En primer lugar, se dará cuenta de
los principales hitos que dieron lugar al nacimiento de la neuroeducación.
En segundo lugar, se abordarán los diferentes niveles de relación entre
neurociencia y educación, haciendo hincapié en el nivel transdisciplinar para
poder solucionar problemas nuevos que plantee el proceso de enseñanzaaprendizaje
con la ayuda del estudio del cerebro. En tercer lugar, se estudiará
el nivel de relación entre mente, cerebro y aprendizaje evitando un monismo
de carácter reduccionista. Por último, se señalarán las principales ventajas e
inconvenientes que actualmente plantea la neuroeducación.This text pretends to be an analysis of the state of affairs on neuroeducation,
as well as a critical review of the basic assumptions on which neuroeducation
as interdisicplinary science is based. To do this, through an argumentative
and critical methodology, it will suggest a dialogical direction in its work
with other related sciences to avoid neuroscientific reductionism. The main
hypothesis is that the brain is the primary organ involved in education, and
therefore we have to count on him when planning a quality methodology.
It will also be studied mind and brain together but not identifying them as
a single element.
The text is divided into several parts. First, it will point out the milestones
that led to the birth of neuroeducation. Second, different levels of relationship
between neuroscience and education will be adressed, emphasizing the
transdisciplinary level to address new problems raised by the teachinglearning
process with the help of the study of the brain. Third, it will be
studied the level of relationship between mind, brain and learning avoiding
reductionism or monism. Finally, the main advantages and disadvantages
that currently neuroeducation posses will be indicated.Forma parte del equipo de investigadores que está desarrollando el Proyecto de Investigación I+D+I del Ministerio de Economía y Competitividad: «Política, empresa y educación desde la neuroética aplicada» (FI2013-47136-C2-2-P
