'International Society for Managing and Technical Editors (ISMTE)'
Abstract
Introdução: A transmissão intergeracional dos estilos educativos parentais tem sido
comprovada em diversos estudos, maioritariamente em estudos de famílias de duas gerações.
Neste estudo, pretende-se analisar a transmissão intergeracional da perceção dos estilos
educativos parentais em famílias compostas por três gerações, explorando as associações e
eventuais padrões preditivos.
Metodologia: Foi recolhida uma amostra de conveniência com 143 participantes,
pertencentes a um subsistema de linhagem feminina, divididas em 3 gerações: G1/avó
materna (n = 41; idade média = 74,8; DP = 6,26); G2/mãe (n = 41; idade média = 42,4; DP =
5,61); G3/filha (n = 41; idade média = 22,3; DP = 4,50). Todos os participantes preencheram
um questionário sociodemográfico, contendo questões familiares e educacionais, e o EMBU
– Memórias de Infância.
Resultados: Verificaram-se diferenças estatisticamente significativas entre as 3 gerações
(Kruskal-Wallis) com G3 a distinguir-se significativamente de G1 e G2 quanto à perceção de
Suporte Emocional (face à mãe e ao pai) e G3 a distinguir-se significativamente de G1
relativamente à perceção de Rejeição (por parte do pai). Correlações de Spearman revelaram
diversas associações significativas entre as dimensões do EMBU – Memórias de Infância,
entre a G1 e a G2. Não se encontraram associações significativas nas mesmas dimensões do
instrumento entre a G2 e a G3. Regressões múltiplas demonstraram o papel preditivo do
Suporte Emocional da G1 para a G2 (quando ambas respondem relativamente às suas mães e
aos seus pais, respetivamente) e da Sobreproteção da G1 para a G2 (quando respondem
ambas relativamente às suas mães).
Conclusão/Discussão: Os resultados parecem apontar para a transmissão intergeracional da
G1 para a G2 mas não da G2 para a G3. É possível também referir uma aparente
descontinuidade da perceção de Suporte Emocional face à mãe e ao pai e perceção de
Rejeição face ao pai. Os resultados deste estudo contribuem para a compreensão da
transmissão e (des)continuidade intergeracional, neste caso da perceção de estilos educativos
parentais, e do sistema familiar multigeracional em que ocorre